体验学习在高中语文教学中的运用

周卫东

摘要：语文课堂是高中教育的重要组成部分，在高中语文教学中运用体验式学习方法，要求以学生为主体，突破传统僵硬的“教师讲、学生听”的教学模式，充分尊重学生的主体地位，挖掘他们的学习潜力，提高学习质量。本文就体验学习在高中语文教学中的运用进行分析。

关键词：体验学习；高中语文教学；运用

在社会的进步和发展下，我国教育事业也逐步成熟，教学方式得到了显著的革新，在新改革实施之后，高中语文教学课堂上推行了各类教学模式，将体验式教学发应用在高中语文教学活动中，可以提高学生的学习积极性，提高教学质量。

1体验式教学在高中语文中的应用意义

在高中語文新课程改革背景下，要求我们改变传统单一的填鸭式教学模式，充分尊重学生的主体地位，挖掘他们的学习潜力，提高学习质量。高中语文这门课程中蕴含着丰富的知识，让学生通过体验，可以将其情感色彩融入教学活动中，让学生真正成为课堂学习的主体。通过体验式教学的应用，学生更加具有学习的性质，会主动与教师、同学进行互动，活跃课堂教学氛围。利用体验式教学模式，还能将学生的生活和语文课堂知识结合起来，促进学生思维的发展。

2体验学习在高中语文教学活动中的应用

2.1利用情境来强化学生的体验

高中语文课堂的学习，不仅仅是对字、词、句的学习，更重要的是对作者文章背后思想内涵的理解以及对作者文章中对字、词、句巧妙运用加以把握，慢慢琢磨，细细体会，学习作者的写作技巧以及对情感的表达。情境是开展体验式教学活动的有效措施，作为高中语文教师，需要认识到情境创设的重要作用，提高自身的教学感染力和语言能力，根据教学课文的特点来创设情境。目前，我们最常用的方法就是角色扮演法。

在《荆轲刺秦王》这一课中，涉及多个人物形象，荆轲、秦王、樊将军、太子丹等，这篇文章非常具有戏剧性，采用角色扮演法，可以显著强化学生的情感体验。角色的扮演由学生举手表决，在表演结束后，进行提问，让大家谈谈对“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”的理解。

通过学生的积极思考，他们可以深刻体会到文章中人物的性格和处境，锻炼学生的语言表达能力和思考能力，促使学生深入学习，升华思想情感，强化高中语文的教学质量。

2.2应用多元化的教学手段

长久以来，教师都是语文教学活动的主体，学生被动听讲，结果往往是教师充满激情的讲解，学生在下面听的昏昏欲睡，这种填鸭式教学模式固然能够在短时间内传授核心知识，但是，其中的弊端也十分明显。这种教学模式是由教师主导，学生处于辅助地位，导致学生在毕业后也未能形成自己独特的学习方法，对学生日后的发展产生了不利的影响。众所周知，主动学习的质量远远优于被动学习。在课堂教学上，不能拘泥于单一的教学手法，要将体验式学习模式应用在教学活动，将传统的被动学习模式转化为主动学习。我们可以将课堂搬出教师，指导学生通过网络、图书馆来查询作者经历、课文背景，让学生对教材内容有深入的理解。应用多元化的教学手段，不仅可以促进知识的吸收，也锻炼了学生的创新能力。

2.3利用分组讨论来加深学习体验

体验式教学法的应用有效加深了学生对于难点、重点知识的理解。在分组时，要遵循小组异质原则，每个小组成员人数不易过多，以5～6人为宜，引导学生自己发布观点和看法，了解他人的想法，完善学生的知识结构。

如，关于《祝福》这篇文章，在教学结束后，可以提出几个问题，以小组为单位来思考和探索：

①祥林嫂的真正死因是什么呢？

②文章中多次提到阿毛的死，作者为什么这样安排呢？

③文章中提到的“可恶、然而”是什么含义？

经过分组讨论之后，学生对于文章中的形象有了全新的认识，分析文章中的思想，强化了学生的主观体验，提高语文课堂的学习效率。

2.4在诵读中加深学生的体验

朗诵也是高中语文学习的常见方式，在体验式教学模式中，朗诵并非简单的让学生将课文朗读出来，而是通过教师与学生之间的朗读，在文章中融入情感元素，体验文章中蕴含的思想感情。

如，关于《再别康桥》这一课的学习中，首先，先针对诗歌的意义和内涵进行讲解，再引导学生有感情的进行朗读，教师引导学生适当停顿，把握好诗歌的韵味。通过反复的诵读，学生理解了诗歌中各项景物的含义，对诗歌的结构也更加熟悉。

3结语

体验学习在高中语文教学中的运用能够有效提高教学效率，让学生在课堂上积极学习，应在教学改革中广泛推广。本文探讨了高中语文教学对体验学习的实际应用情况，并通过探讨创设情境、引导朗诵、分组讨论、结合实际等应用效果体现了体验学习的优势，不仅提高学生的学习成绩，而且提高整个课堂的教学效率。语文的学习是一个潜移默化的过程，体验学习作为一种较先进的教学模式，仍需要老师们的不断探索与学习。