如何打造小学信息技术高效课堂

王敏

摘要：小学信息技术课程为学生提供了一个实践探究、自主活动的学习天地。学生在综合实践活动中不仅能掌握信息技术知识，也能培养学生分析问题、利用信息技术解决实际问题的能力。所以，如何打造小学信息技术高效课堂也成了众多信息技术努力思考的探索的问题。笔者结合多年教学经验，立足学生内在需求和认知规律，就如何打造小学信息技术高效课堂提出几点浅薄的意见。

关键词：小学信息技术；高效课堂；策略和方法

新课程背景下，要求教育者能够在教学过程中深度落实“以人为本”的教育理念，着眼于学生的终身发展，从学生的角度出发，创设符合学生心理特征的教学情境，从而激励学生带着积极的心态参与到教学当中去，愉快地学习知识，开展富有创造性的学习活动，使每个学生都能得到充分的发展，进而达到构建“高效课堂”的教学目标。可是，又该如何打造小学信息技术高效课堂呢？

1任务驱动与教学情境的有机结合

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是启迪学生智慧，激发学生潜能的催化剂。小学生在开展各种活动的动机主要是来自于对某种事物强烈的欲望。所以，信息技术教师应当从学生的兴趣爱好人手，精心设计教学方案，创设教学情境，为学生布置相关教学任务，以刺激学生的学习动机，从而引导学生开展自主探究性学习活动。基于此，信息技术教师应当充分利用实际教学内容，通过创设各种教学悬念，激发学生的求知欲，保证每个学生都能在学习过程中有新的发现，有新的收获，从而帮助学生树立终身学习信息技术的学习观念。

2因材施教，不同层次的教学内容

部分教师由于自身思想观念落后，在教学信息技术相关知识的时候，会沿用“一刀切”这种教学模式。将所有学生按照统一标准进行教学，显然并不能满足全体学生的综发展。须知道学生都是独立的个体，他们在智力水平、学习方式以及信息技术天赋都有很大的不同。所以，在实际教学中，信息技术教师要善于结合学生不同的学习情况，将学生划分成优、中、差（A、B、C）等三个层次。并且给每个层次设置不同层次的学习任务，保证每个层次的学生都能在自己能力范围内完成任务，都能“伸伸手摘到苹果”，从而进一步满足学生的内在需求，提高学生的学习成效。例如，在教学“word制作电子小报”时，笔者给C层次的学生布置了一些基本任务；给B、A层次的学生，不仅设置了一些基本任务，还添加了一些拓展任务。要求他们发挥自身的创造性，在页面中添加更多的任务达到美化页面的目的。给不同能力的学生设置不同等级的任务，让每个层次的学生都能轻松完成任务，都能体验到成功的喜悦，激发了全体学生的学习积极性，也构建了小学信息技术高效课堂。

3组内合作和组内竞争的有效运用

信息技术是一门建立在实践为基础上的学科。由于学生之间存在明显的差异，有的学生一点就通，有的学生却百思不得其解。小学信息技术教学中引入小组合作学习，便可以有效解决这一问题。通过组织学生开展“组内互助”，将优等生、中等生、次等生均匀分配到一个小组当中，随后采用“兵带兵”这种学习方式，放大每一個学生的优点，从而实现学生的共同进步；通过开展“组外竞争”，彻底激发学生的竞争意识，鼓励小组成员各司其职，为了小组的荣誉全力以赴，最终取得胜利。

通过将小组合作学习引入小学信息技术教学当中，发挥小组扬长避短，集思广益的学习优势，不仅提高了学生的学习意识，也提高了学生的学习成效，真正达到了“1+1>2”的教学效果。

例如，在教学“ppt制作”相关内容时，笔者就给学生开展了一次“精美ppt大比拼”的活动，以下是教学思路：

3.1根据学生的学习基础、课堂表现将学生进行合理的分组，4-6人最佳，并且给每个小组配置一个组长；

3.2引导各个小组成员，各司其职，发挥自身的学习特点，共同完成ppt制作；

3.3小组成员有制作ppt框架的、有填充内容的，有制作背景，最后由组长呈报给老师；

3.4教师将各个小组制作的ppt呈现在大屏幕上，进行合理的评价，并且与其它学生民主选出“最佳设计小组”。

由于学生在学习天赋、学习基础和学习进度方面有很大的差异，所以，教师要善于利用小组合作，将不同特质的学生汇聚在一起，通过组内合作、组问竞争，合力完成学习任务，进而达到构建高效课堂的目的。

4巧用“回头看”，复习和拓展提高学习成效

信息教师要善于巧用“回头看”的教学策略，适当组织学生进行复习巩固和拓展训练。引导学生将学过的知识运用到实际问题当中去，在复习旧知的过程中，也能让学生有新的收获，新的体会，从而提高学生信息素养的养成。

例如，可以将信息技术引入到其他学科的学习当中去。如，利用绘画工具绘制各种几何图形；让学生在复习信息技术的同时，也能认识各种各样的几何图形；又如，在复习“数据处理”知识时，可以引导学生将“100以内的质数”进行分类；通过复习旧知，给学生布置一些拓展能力的任务，学生的实践操作能力、创造能力也能拓展和提升，自然也提高了学生的综合实践能力。

总之，信息技术对于推动现代教育进程有积极的影响。信息技术教师要加强学法指导，努力构建高效信息技术课堂，提高学生学习成效，推动素质教育的发展。

王敏

摘要：小学信息技术课程为学生提供了一个实践探究、自主活动的学习天地。学生在综合实践活动中不仅能掌握信息技术知识，也能培养学生分析问题、利用信息技术解决实际问题的能力。所以，如何打造小学信息技术高效课堂也成了众多信息技术努力思考的探索的问题。笔者结合多年教学经验，立足学生内在需求和认知规律，就如何打造小学信息技术高效课堂提出几点浅薄的意见。

关键词：小学信息技术；高效课堂；策略和方法

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0058—02

新课程背景下，要求教育者能够在教学过程中深度落实“以人为本”的教育理念，着眼于学生的终身发展，从学生的角度出发，创设符合学生心理特征的教学情境，从而激励学生带着积极的心态参与到教学当中去，愉快地学习知识，开展富有创造性的学习活动，使每个学生都能得到充分的发展，进而达到构建“高效课堂”的教学目标。可是，又该如何打造小学信息技术高效课堂呢？

1任务驱动与教学情境的有机结合

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是启迪学生智慧，激发学生潜能的催化剂。小学生在开展各种活动的动机主要是来自于对某种事物强烈的欲望。所以，信息技术教师应当从学生的兴趣爱好人手，精心设计教学方案，创设教学情境，为学生布置相关教学任务，以刺激学生的学习动机，从而引导学生开展自主探究性学习活动。基于此，信息技术教师应当充分利用实际教学内容，通过创设各种教学悬念，激发学生的求知欲，保证每个学生都能在学习过程中有新的发现，有新的收获，从而帮助学生树立终身学习信息技术的学习观念。

2因材施教，不同层次的教学内容

部分教师由于自身思想观念落后，在教学信息技术相关知识的时候，会沿用“一刀切”这种教学模式。将所有学生按照统一标准进行教学，显然并不能满足全体学生的综发展。须知道学生都是独立的个体，他们在智力水平、学习方式以及信息技术天赋都有很大的不同。所以，在实际教学中，信息技术教师要善于结合学生不同的学习情况，将学生划分成优、中、差（A、B、C）等三个层次。并且给每个层次设置不同层次的学习任务，保证每个层次的学生都能在自己能力范围内完成任务，都能“伸伸手摘到苹果”，从而进一步满足学生的内在需求，提高学生的学习成效。例如，在教学“word制作电子小报”时，笔者给C层次的学生布置了一些基本任务；给B、A层次的学生，不仅设置了一些基本任务，还添加了一些拓展任务。要求他们发挥自身的创造性，在页面中添加更多的任务达到美化页面的目的。给不同能力的学生设置不同等级的任务，让每个层次的学生都能轻松完成任务，都能体验到成功的喜悦，激发了全体学生的学习积极性，也构建了小学信息技术高效课堂。

3组内合作和组内竞争的有效运用

信息技术是一门建立在实践为基础上的学科。由于学生之间存在明显的差异，有的学生一点就通，有的学生却百思不得其解。小学信息技术教学中引入小组合作学习，便可以有效解决这一问题。通过组织学生开展“组内互助”，将优等生、中等生、次等生均匀分配到一个小组当中，随后采用“兵带兵”这种学习方式，放大每一个学生的优点，从而实现学生的共同进步；通过开展“组外竞争”，彻底激发学生的竞争意识，鼓励小组成员各司其职，为了小组的荣誉全力以赴，最终取得胜利。

通过将小组合作学习引入小学信息技术教学当中，发挥小组扬长避短，集思广益的学习优势，不仅提高了学生的学习意识，也提高了学生的学习成效，真正达到了“1+1>2”的教学效果。

例如，在教学“ppt制作”相关内容时，笔者就给学生开展了一次“精美ppt大比拼”的活动，以下是教學思路：

3.1根据学生的学习基础、课堂表现将学生进行合理的分组，4—6人最佳，并且给每个小组配置一个组长；

3.2引导各个小组成员，各司其职，发挥自身的学习特点，共同完成ppt制作；

3.3小组成员有制作ppt框架的、有填充内容的，有制作背景，最后由组长呈报给老师；

3.4教师将各个小组制作的ppt呈现在大屏幕上，进行合理的评价，并且与其它学生民主选出“最佳设计小组”。

由于学生在学习天赋、学习基础和学习进度方面有很大的差异，所以，教师要善于利用小组合作，将不同特质的学生汇聚在一起，通过组内合作、组间竞争，合力完成学习任务，进而达到构建高效课堂的目的。

4巧用“回头看”，复习和拓展提高学习成效

信息教师要善于巧用“回头看”的教学策略，适当组织学生进行复习巩固和拓展训练。引导学生将学过的知识运用到实际问题当中去，在复习旧知的过程中，也能让学生有新的收获，新的体会，从而提高学生信息素养的养成。

例如，可以将信息技术引入到其他学科的学习当中去。如，利用绘画工具绘制各种几何图形；让学生在复习信息技术的同时，也能认识各种各样的几何图形；又如，在复习“数据处理”知识时，可以引导学生将“100以内的质数”进行分类；通过复习旧知，给学生布置一些拓展能力的任务，学生的实践操作能力、创造能力也能拓展和提升，自然也提高了学生的综合实践能力。

总之，信息技术对于推动现代教育进程有积极的影响。信息技术教师要加强学法指导，努力构建高效信息技术课堂，提高学生学习成效，推动素质教育的发展。