初中生媒介素养教育活动创新设计

朱玲

摘要：在进行初中生媒介素养教育活动设计时，教师要注意转变教学理念，并对学生运用媒介的情况进行深入调查，从而针对性地给出教学创新设计的方案，以提升教育活动的适配度。学生接受信息渠道众多，其学力基础存在个体差异，因此教师需要引入分层教学的思想，以提升教学设计的覆盖面，从而确保全体学生都可以获得同样的进步。

关键词：初中；媒介素养；教育活动；创新设计

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）20/23-0063-02

信息技术正处于快速发展时期，因此初中生接触信息技术的机会越来越多，由于其辨识能力有限，故很容易遭遇信息媒介的误导，从而给学生的学习和成长带来一定的负面影响。因此，在信息技术课堂教学中开展媒介教育活动势在必行，此举既符合信息技术教育本质属性的要求，又是学生健康成长的重要保障。作为信息技术教师，需要全面整合媒介素养教育教学资源，实施分层教学，并与家长和社会共同构建管理网络，为学生提供信息媒介素养教育的技术支持，从而让学生在具体实践活动中逐渐掌握正确的媒介运用方式。

一、整合资源，创新媒介教育活动设计

媒介素养教育活动资源丰富多彩，因此教师要具备筛选意识，为学生提供适合度更高的教学设计，以激活学生参与学习和实践的热情。初中信息技术教程中有比较系统的教学资源，教师要对这些资源进行整合优化处理。此外教师还要注意借鉴校本课程的内容，因为校本课程是信息技术教育重要的资源库，可以对学生展开多种形式的媒介教育。由于学校进行媒介教育的条件存在差异，因此教师要进行深度的教情调查，为教学设计提供信息参考。

在学习《信息与信息技术》中“合理使用信息技术”时，教师为学生设计了一个辩论题目：信息技术是利大于弊还是弊大于利？结合现实生活中信息应用的实际情况，陈述自己的观点，并以小组为单位开展辩论活动。学生拿到辩题之后，就快速进入到辩论环节，课堂学习气氛也顿时热烈起来。有学生说：信息诈骗猖獗，很多人都上当受骗了，这说明网络信息传播弊大于利。也有学生给出不同看法即我们利用网络搜集了很多有用的信息，增长了见识，学习到了技术，并且网络技术也为社会建设和发展提供了重要的动力支持，这说明网络信息传播利大于弊。還有的学生给出了个例佐证即我们班有同学利用手机上网，结果上瘾了，视力大幅度下降不说，还因为受到不良信息的影响，开始早恋了。因此这信息传播对我们学生来说，还是弊大于利。随后教师针对学生观点开展点评，肯定学生的学习意识，并对多种媒介运用现象进行解析。

教师发动学生开展课堂辩论，帮助学生在争辩中形成共性认知即媒介工具已经成为我们生活中不可或缺的交流平台，因此一味抵制是不科学的，要进行正确地引导，从而让媒介成为我们的助学工具，这样才是最为科学的意识。

二、分层教学，凸显学生学习的主体意识

初中学生的信息基础学力存在差异，在媒介运用方面也呈现个性化特征，这是最为普遍的现象。智能手机、电视、电脑等都是学生接触网络信息的重要媒介工具，也是学生运用媒介的重要途径。因此教师要结合教材学习内容，依据学生的学习特点和思想认知实际，对媒介素养教育活动设计进行升级优化处理，在不断提升学生学习主体意识的同时，矫正学生运用不良媒介的行为。

在学习《有效获取信息》时，教师先给学生展示游戏活动，然后再给出引导：老师刚才玩的是“坦克大战”游戏，大家对这款网络游戏有特殊兴趣，谁能够帮助建立一个新文件夹，将这个游戏保存进这个新文件夹中？学生很快就给出了自己的操作，教师以此展开文件新建、文件复制、文件删除等一系列操作的学习，如此学生大多能够顺利掌握其学习要领。此外为掌握学生平时玩游戏的情况，教师还让学生讲述自己熟悉哪些游戏，已经达到什么水准等。如此学生参与讨论的兴趣被激活，纷纷发言。随后教师与学生展开互动讨论，课堂学习气氛良好。最后，教师给出引导即电脑游戏和网络游戏能激活我们的智力，调节我们的神经，但长时间玩游戏，其危害性也是显而易见的。浪费时间和精力不说，还会损伤我们的视力，引发其他身体疾病。随即教师展示一些案例，使学生从中获得思想触动。

教师利用游戏话题展开教育活动，同时给学生带来教育案例。此举不仅丰富了教育手段，还使学生从中获得一定思想触动。教师为此进行的针对性教育，也符合信息媒介素养教育基本要求。

三、构建管网，提升媒介教育活动品质

为提升媒介素养的教育效益，教师作为教育主动者，需要和学生家长、社会建立多种联系，共同构建家校管网，从而对学生媒介运用行为进行无缝管理，并帮助矫正学生媒介运用行为和意识。作为家长，需要接受新观念，对学生不能放纵，更不可刻板管理，任何封堵措施都不是正确的方法，要进行合理地疏导，从思想上开展教育，支持学生正常的媒介交流活动。

建立家校管网，目的是为学生提供良好的媒介素养教育环境，教师要引导学生家长做好监督疏导工作，为媒介素养教育提供正能量。如学习《计算机安全与防护》相关内容之后，教师要求学生回家对家里的电脑展开全面安全检查，并定期进行防护操作。同时还让学生给家长讲解电脑安全防护常识，并给家长做电脑维护，从而获得家长支持。教师利用家校交互平台与家长取得联系，对学生家庭表现远程遥控管理。

教师与家长合作展开教育活动，不仅给学生提供了学习和成长机会，也是对学生正确使用媒介工具开展个性教育的体现。

海量的网络信息，良莠不齐，且不良信息给学生带来的直接影响是显性的，因此教师有责任为学生筑建“防火墙”以提升学生的媒介素养并培养其主动意识和运用能力，促使学生掌握更丰富的信息，从而为全面塑造综合素质提供动力支持。教师根据不同年级学生信息媒介的运用情况开展教学设计，以提升教学针对性，从而帮助不同群体的学生都能够获得学习和成长。

【责任编辑 韩梁彦】endprint