找到契合点走入文章寻求突破点走出文本

田海学

摘要：阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程，如果忽略文本而谈作者，就违背了文本教学的初衷。阅读教学应该是学生、老师、教科书编者、作者之间的对话过程，其媒介的中心必须是对文本的解读。

关键词：契合点；突破点；文本解读；阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）20/23-0053-02

笔者曾聆听过曾祥芹先生的《走进文章，走出文本》，听完之后，感受很深。笔者结合自己的教学实践总结了两点：

首先来谈第一个问题：阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。而曾祥芹教授认为文本只是客体，对话应该是主体之间的平等交流，但笔者认为忽略文本而谈作者，就违背了文本教学的初衷，阅读教学应该是学生、教师、教科书编者、作者之间的对话过程，其媒介的中心必须是对文本的解读。

在现代以人为本的思想和对话理论的基础上，应对学生和教师重新定位，那就是重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读中的独特感受和体验；教师就成为阅读中与学生平等的对话者之一，但同时也要承担阅读活动的组织促进者的责任。

思维，只有在对话中才会迸发出火花；认识，只有在对话中才会得到提升；情感，只有在对话中才会得到融合；智慧，也只有在对话中才会得到特殊性。因此，在新课标中一定要注重对话教学。在对话教学中，要充分实现师生对话、生生对话、生本对话。让学生在阅读中读出文本、读出作者、读出自己。

对话教学是需要策略的，创设情境、话题准备、展示交流、点拨校正、整合总结。一个宏观的对话单元需要策略：对话的时机、分寸、节奏、推进、详略。一个微观的对话细节也需要策略：如何引领学生走向文本深处、引领全员参与、全程参与、主动参与、真实参与、保持思维的同步、情感的共鸣，更需要策略。

比如《老王》，抓住“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”，展开对话教学，幸运者是谁？不幸者的不幸表现在哪些方面？为什么愧怍？这样步步深入，引领学生对文本进行深入研究。老王不幸的不仅仅是生理上的缺陷、生活上的困顿，更不幸的是精神上的孤独，文中的“问起那里是不是他的家，他说住那儿多年了。”这是多么让人心酸的回答，有人才是“家”，而老王无“家”！那时的作者，并没能真正体会到老王的心理需求，直到老王死后多年，她才真正明白：人与人之间最重要的的关怀不是物质上的给予，而是精神上的慰藉！

比如《好嘴杨巴》，抓住一个“好”字做文章，复核、探究、评价、目标集中，主题鲜明。从文中拎出一条提纲挈领的线索，作为理解课文，也作为架构全课的线索，我们认为这是对话教学较好的一种策略。

教师都知道阅读是学生的个性化行为。那么阅读教学引导学生钻研文本，就是要引导学生通过自主阅读和交流对话，来展示学生的见解和才情、生成学生的言语智慧、提高学生的交际能力、丰富学生的人文精神、提升学生的语文素养。

其实，在实际教学中必须重视个性化教学。

个性化阅读，不能沉湎于表面上的热闹，摆弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引导学生潜心琢磨语言文字上。拥有一种丰富的安静，把课上得简简单单、实实在在，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这就是“以读者为中心”的阅读。

“以读者为中心”的阅读，也不是随意地读，应该有质的规定性，最起码应符合阅读经验、人生经验、主流价值取向，文本创设的语言环境等等。

如《台阶》倒数第二段：“这人怎么了？”“这人”是谁？是你？是我？是他？一类人？一个民族？一个世界？父亲之问是天地之问、千年之问，是问这人“怎么了？”怎么了呢？曾经有过的期待憧憬，曾经有过的任劳任怨，曾经有过的老骥伏枥，曾经有过的颓唐心老，曾经有过的怅然若失？一個人的人生百味，一类人的人生历练，一个民族曾经的历史，一种文化深深的积淀，一种人类的难解情结，一种人的生命本能？都在这一问中，这就是读者的提问、读者的解读。

走得进，更要走得出。如何走出文本，笔者想这就要求教师有广义文本的概念，比如笔者教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，就要领悟诗人如何从小处、实处落笔，由茅草被秋风所卷，夜不成寐的家事，逐渐推广到有关国家人民命运的全局性问题；“从安得广厦千万间”的呐喊中，读出诗人悲天悯人的广博情怀。并在此基础上把初中阶段所有杜甫的作品进行一次集结与拓展。《望岳》是青年的杜甫，意气风发，豪情满怀；《春望》《石壕吏》是中年的杜甫，经历着安史之乱，经历着心灵的煎熬与苦痛，他一方面渴望着朝廷的胜利，一方面又忧患着百姓的疾苦；而《茅屋为秋风所破歌》则是老年的杜甫在生命苍老时节又一次振聋发聩地呼喊，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”孟子说“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫在“吾庐独破受冻”的情况下依然要心怀天下、忧国忧民，这就是圣人！这样学生就从一首《茅屋为秋风所破歌》中不仅了解到了杜甫的作品，更了解了杜甫的为人，这样就可以让学生写一篇或命题《我心中的杜甫》或自拟题目的心得感受。

其实正如萨特说“阅读是引导下的创作。”在教师的引导下，只要找到适当的突破口，就会走出文本，让学生在阅读中享受快乐，获得真知。

【责任编辑 李晓旭】endprint