浅析现代教学技术在语文教学中的合理运用

吕剑容

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0077-01

语文是一门基础课程，在我们的学习和生活中都发挥着不可估量的作用，学好语文有利于提高我们的人际交往能力，有助于我们收获更多的知识。在高中语文教学中，由于教师片面的追求升学率，过分看重于学生的成绩，导致语文课堂教学效率不高，语文在学生发展中没有发挥出其应有的作用。

在新课改下进行语文课堂教学，教师要有所改变。随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的运用越来越多。在语文教学中运用好多媒体技术，对学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提高具有重要的作用。但是，多媒体技术也有着自身的缺陷，在教学中要合理运用。下面，本人谈谈对多媒体技术在语文教学中的认识。

1.肯定多媒体在课堂教学中的积极作用

著名教育学家皮亚杰曾经说过："儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配 。"兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。

因此教师就应该拓宽语文学习和运用的范畴，注重跨学科的学习和现代科技手腕的应用，使学生在不同内容和办法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步取得现代社会所需求的语文理论才能。多媒体技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改动了传统的语文课堂教学形式，发明出图文并茂、声像分离、明晰直观的教学环境，充沛调动了学生的多种感官，给学生带来了漂亮的视听享用和新颖感。其共同的"全方位、多视角、多层次、多变化"的主体演示功用，使一些传统手腕下难以表达的教学内容，或无法察看到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展现出来，有利于学生形象思想的开展，让学生在愉悦中感知意，感悟情，在宽松、愉悦的环境中完成学习，学生学习的主动性大大进步了，在语文课上取得的信息量也大大加强了，学习的兴味也相应产生了，这些都是过去传统的语文教学所无法比较的。应用多媒体技术，语文教学的整体思绪会比以往愈加明晰，学生的留意力会愈加集中，一切这些都有利于学生认识、了解、把握语文课堂所讲的内容。而且，在整个过程中会大大拓宽学生的思绪，让他们的视野愈加开阔，思想愈加解放，真正到达高中语文教学的目的。所以，在教学过程中，应用多媒体技术，可营造良好的教学气氛，让学生在全神贯注中愉悦身心、激起灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新肉体。

同时，多媒体教学进步了教师的综合素质，多媒体技术运用于教学活动之中，对每一名高中语文教师来说都是一个不时学习、不时认识、不时进步的过程。一个优秀的多媒体课件常常倾注了多名教师的心血。在完成课件的过程中，教师需求查阅大量的相关材料，不时的交流和讨论，经过大量的信息挑选工作，制造出如投影片、录像、动画等方式的课件，这个过程使得每位教师会有更多、更高层次的收获。

2.运用多媒体技术解决教学出现的问题

2.1 教育手腕先進，教育思想掉队。现代教育技术是以现代教育理论为根底的，现代教育理论请求必需充沛发挥学生的学习主体作用，教育技术的应用要能激起学生的学习兴味。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却依然墨守着传统教育的陈规，教师仍然是解说的中心，学生仍然是被动的承受者，灌输、填鸭之风仍然我行我素，只不过是将"人灌"变成了"机灌"，换汤不换药。

2.2 视听替代朗诵，语文教学的艺术性受限。多媒体课件极大水平地满足了学生的视听等感官需求，激起了学生兴味，但课堂上学生读书的时间越来越少。运用多媒体的语文课上，很难或者很少再听到朗朗的读书声了。高中语文教学就是要培育学生听说读写的综合才能，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章是非读不能明其真理的，只要在重复朗诵的过程中才更容易使学生感受文学形象，揣摩作品言语，领悟作品的艺术价值。言语的朦胧、含糊美假如用详细、生动的画面去替代，会毁坏作者给我们创设的美好意境。

2.3 教学墨守成规，学生思想受限。由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中常常就墨守成规、循规蹈矩，但是高中语文教学的随机性很大，师生们在剖析、讨论的过程中，经常会呈现百花怒放的场面。因而，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完整吻合，以至会有全新的见解。可是，有的教师为了把讨论引导到本人设计的答案上来，常常会过多地限制学生的思想。答案的单一性使本来丰厚生动的课堂变得简单划一，这是与高中语文教学的理念南辕北辙的。教师教学行为是重要的隐性课堂教学内容，学生从教师的形体言语中，包括板书、眼光交流、教学仪态等，学习教师的言语表达方式，理解教师的教学态度、做人的作风和做学问的研究肉体，从而遭到思想情感、人格和治学作风的影响。在多媒体教学方式下，由于教师教学行为明显减少，没有情感的大屏幕成为教学的主角，自然地减少了教师以身作则的教学效果，师生之间短少情感交流，不利于对学生综合素质的培育和熏陶。

只有正确认识多媒体技术的优缺点，才能够发挥出多媒体技术教学的优势，在高中语文教学中，教师一定要做好多媒体教学技术的合理运用，从而提高课堂教学的效果。endprint