多媒体技术与英语教学的有效融合

王雪

摘 要：多媒体技术与课程教学的结合，有助于教师营造生动的教学情境，丰富课堂教学内容，突破教学重点、难点。还有助于降低英语知识点的学习难度，提升学生学习英语的兴趣和积极性，对促进学生英语学习能力的发展有重要的意义。

关键词：小学英语；多媒体；形象化；教学情境

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）09B-0063-02

现代学校教育教学强调以生为本，突出学生的学习主体性。这就要求教师必须更新教学观念，改变传统的教学思维，创新教学方法，采用新的教学技术手段，为学生展现精彩纷呈的课堂教学，以激发学生的学习兴趣和主动性。其中，多媒体技术的运用是一种有效的教学创新与发展，它将抽象的知识形象化，将书本知识情景化，使课堂教学得到拓展、延伸，这都有利于学生兴趣的激发、思维能力的发展，有效提升了课堂教学效果，有助于学生构建知识体系。在英语教学中，利用多媒体技术可有效构建英语交际情境，促进学生语言运用能力的发展。能够为现代化的英语教学注入活力，提升英语课堂的教学质量。那么如何才能有效发挥多媒体技术的作用，使其为英语教学服务呢？

一、多媒体技术在英语教学中的实践应用

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是学习的动力，只有对感兴趣的事物，人们才会有兴致进行深入探究，才会不知疲倦地思考，反之，则会当作一种沉重的负担，产生厌倦甚至抵触的情绪。多媒体技术的运用可有效改善传统的课堂教学形式，调动学生的学习主动性。通过创设英语交流语境，将原本枯燥的教学内容形象化，将单调的知识丰富化，将静态的知识动态化，这都是传统教学方法所不能实现的。英语教学新理念强调功能式话题，任务式教学。采用多媒体技术可以制作生动的教学课件，将话题与任务统一起来，使教学过程更富有挑战性、趣味性，让学习过程更贴近生活，更具象化。

比如，在学习《Asking the way》时，教师可通过制作多媒体课件，模拟一个城市的生活场景：在城市的大街上有形形色色的行人、交警、汽车等生活中常见的事物，然后根据话题内容，设计一系列的情景展示过程，将文章描述的过程形象地重现，将问路、指路、交通习语等重要知识点悉数梳理出来，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，并享受整个学习过程。

再如，在学习《Planting the trees》时，教师可事先搜集、整理一些关于森林资源被破坏的资料（图片、新闻报道、视频等），接着展示生态环境遭到破坏后出现的严重后果（温室效应、物种灭绝、极端天气、自然灭害等），最后展示如果生态环境持续恶化导致未来可能出现的状况（地球毁灭、人类灭绝等）。结合这些资料，再设计一系列问题：What shall we do？ What can we do？ How to protect the environment？只有通过这种引导式的学习，才能触动学生内心，引发学生的深思，激发学生思维，并使其极力寻找解决办法。这样的教学过程才是真正的教育，不但使学生掌握更多的相关知识，更是丰富了学生的情感，促进了学生的全面发展，这才是学校教育的真正目标。

（二）突出学生主体性，提升学习效率

多媒体技术的运用极大突破了时空的制约，有效丰富了课堂教学内容，拓展了相关知识，使英语课堂教学内容更加充实。同时，多媒体教学形式的多样性，也有利于吸引学生的注意力，激发其学习热情，让英语学习更高效。

在以往的英语教学模式中，教学过程不能体现出学生的主体性，相反教师才是课堂的主角，学生就像一个容器，被动接收教师发送过来的知识信息，学生的主体地位受到忽视。采用多媒体技术后，可以轻松实现人机互动、师生互动，更有利于培养学生的独立思维，激发学生的探究精神，在这种相互作用过程中，可以使学生的思维得到升华，能力得到提升，学习效率也自然得到有效提高。

另外，多媒体可以将更多的相关资源，如声音、图像、文字、图片、视频、图表等，根据教学设计，有序排列起来，随着教学过程逐步呈现给学生，使英语课堂教学内容更丰富详实，知识形式更多样，更利于学生对新知识的理解与吸收，对于提升学习效率有极大的帮助。可见，多媒体技术有效弥补了传统教学的不足，提高了英语教学效率，对于培养学生的思维、听说、读写、运用等能力有积极的促进作用。

（三）优化教学过程，调动学习热情

采用多媒体技术教学，教师可以调动丰富的教学资源，通过刺激学生的各种感官以激发学生的好奇心，调动学生的参与热情，使不同能力层次的学生都有机会体验学习过程，感受成功，同时，有利于有效实现师生、生生间的自由互动，共同分享学习乐趣和成果，使课堂学习氛围更加融洽，这对于高效学习有着重要的。如在英语单词学习中，单词学习相对比较乏味，传统的教学方式是教师领读法或录音机范读法，这些都不能有效调动学生的学习动力，而多媒体教学则为学生呈现了形式多样、内容丰富的学习感观，在声情并茂的课件引领下，学生的情绪被瞬间激活，在这种积极的氛围下学习单词就会变得自然，简单，高效。

如在学习介词“in” “on” “under”时，教师可制作课件——一只呆萌可爱的小兔子，然后通过操作让其置身于桌子的不同位置，之后根据情景选择介词，使学生对这些介词的用法做到一目了然，这就使这些介词的学习更直观，印象更深刻。 多媒体技术的运用使课堂教学的重点得到体现，优化了教学手段，顺利击破了英语知识的重点和难点。

二、英语课堂运用多媒体技术时应注意的问题

多媒体作为一种课堂教学手段，在教学过程中发挥着重要作用，提升了英语课堂教学的效果。但同时也要认识到，它只是一种教学辅助手段，并不能代替一切，包办一切，如果过分依赖就会产生相反的作用，具体应注意以下几点：

（一）忌课件复杂化

多媒体辅助教学是为简化了知识点，并不是为了使教学复杂化，所以，制作的课件并不是越复杂越好，相反，简单明了、突出主题的课件才是最受学生喜爱的。

（二）忌课件过度展示

合理借助多媒体课件可以优化教学过程，但如果过度依赖课件，过度追求课件的精美与绚丽，往往就会将教学变成课件展示课，师生关注的焦点只是课件制作得是否专业，是否炫丽，而忽略了学习知识的过程，这样的教学是不可取的。

（三）忌全盘否定传统

的确，多媒体在教学中有着不可替代的优势，对促进教师的教和学生的学有着莫大的帮助。同时也要认识到，传统的教学手段也有着多媒体所无法取代的作用，不可对传统教学技术全盘否定，如实物模型教学、简笔画展示等传统教学媒介，有时用起来比多媒体技术更便捷，更高效。这就是说，教师应结合教学实际，灵活选用教学手段，充分发挥各自的优势，将多媒体与常规手段完美结合起来，扬长避短，使教学更加科学、高效。

总之，多媒體技术下的英语课堂，是丰富、变化无穷的。英语教师应充分发挥这一技术优势，结合教学实际，制定科学的教学规划，完善教学过程，充分调动学生的多种感官，让学生在有限的时间内，最大限度地掌握英语知识，提升英语技能，实现英语教学的现代化发展。

参考文献：

[1]王家辉.英语教学的有效性探索 [J].英语教师，2014，（12）.

[2]张明光.信息技术在英语教学中的有效运用 [J].中国信息技术教育，2015，（10）.

[3]李长春.小学英语教学的实践探索 [M].北京：北京教育出版社，2016.endprint