关于少先队活动课程校本化的思考

王娇

摘 要：近年来，常态化已经成为少先队活动课程的主要发展趋势，学校也逐渐成为少先队活动实践与研究的主要阵地，老师成为活动的主要支持者。要想让少先队活动课程的设置有益于学生的成长与发展，就必须将少先队活动课程努力做到校本化、个性化，这样如何做到校本化便成为值得深刻探讨的问题。

关键词：少先队活动；校本化；课程设置

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）09B-0029-02

近年来，常态化已经成为少先队活动课程的主要发展趋势。在这个过程中，学校逐渐成为少先队活动实践与研究的主要阵地，老师成为活动的主要支持者。因此，我们必须将少先队活动课程与本校的实际情况相结合，做到校本化、常态化和有效化。真正让少先队活动课程的设置有益于学生的成长与发展，使少先队活动课程体现出鲜活的生命力。

一、校内少先队活动课程的落实

（一）少先队活动课程入课表

2012年9月3日，教育部下发了《关于加强中小学少先队活动的通知》（以下简称《通知》），《通知》中明确指出“少先队活动要作为国家规定的必修活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时。其中，小学1年级和2年级少先队活动课时可在地方课程与学校课程中安排，小学3年级至初中2年级少先队活动课时可在综合实践活动中安排。”因此，作为学校应该高度重视少先队活动课程的设置与开展。学校的工作计划中必须将少先队活动课程放在重要地位，德育处和教科室要相互协商，让少先队活动课程入课表，受到学生、学校和家长应有的重视。学校要保证每班每周有一节少先队活动课，且最好能将课程集中在固定时间，专课专上，不被其他课程挤占，这样做也能方便相关负责人对活动的监督与检查。监督检查是使工作落到实处的必要手段，因此学校必须在这方面制定相关制度，并且告知授课教师。

（二）课程的设置符合学生与学校的实际情况

《通知》中关于活动的要求还明确指出“要充分尊重少年儿童的主体地位，遵循少年儿童的年龄特点，认真把握少年儿童的情感、意识、信念形成的基本规律，将少先队活动与学校其他教育教学活动有机结合。要精选与少年儿童学习、生活经验密切相关的教育内容，采取少年儿童易于接受的方式，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。”结合《通知》的具体要求如下：

1.要集合每个年级学生的不同需求制定不同的活动主题，这样才能激发学生的兴趣，体现出活动的特色。结合一、二年级学生的年龄特点、心理特点以及在学校的实际需求，我们应该分主题开展活动。一年级上学期，我们能开展“喜欢校园，快乐学习”“讲文明，懂礼貌”“团结同学”等主题活动，下学期开展“社会主义核心价值观”“自理、自护意识的培养”“了解少先队基础知识”“入队仪式”等主题活动。

2.要与学校其他教育教学活动有机结合，减轻学生和老师的负担。就拿我们学校来说，我们可以将少先队活动课与思品、安全班会、手工等课程有机结合，但结合的前提就是找到两节课的契合点。例如，我校每周都有一节手工课，每当上完手工课，满地废纸，桌子东扭西扭，教室简直是一片狼藉。我们可以将“讲卫生，爱整洁”作为少先队活动课与手工课的契合点，这样的现实情境教育一定要比教师的一味说教效果好 ，而且节省时间，减轻学生和教师的负担。

（三）少先队活动课程要努力创新

作为中队辅导员，我们要力求将活动常搞常新。首先，课程形式要有新意，选孩子们喜欢且易接受的方式，如实践活动、讨论分享、娱乐游戏、表演展示、汇报演讲等。其次，组织的形式有新意，可以让教师和学生一起组织策划活动，高年级的甚至可以让学生单独策划，教师把关。还可以同年级的几位辅导员一起策划课程，一起开展活动。甚至可以跨年级来举办活动，让学生教学生，辅导员负责主持、辅助、维持纪律等。另外，思想上要有创新。辅导员要转换思想，不需要事必躬亲，辅导员只是活动的策划者、组织者。少先队活动课和其他学科的课程一样，要求教师重视学生在课堂上的主体性，让学生主导课堂。

（四）少先队活动课要紧跟时代步伐，不落伍

当今社会的网络和传媒特别发达，而且学生对这方面的知识也很丰富。因此，少先队活动课程就要与计算机网络做到有机结合，如制作网页、视频等，这些活动生动有趣，可操作性强。这样的活动课程既增强了课程的趣味性，也能锻炼学生的实践能力。同时，辅导员要做一个有心人，将少先队活动课程与学生的生活紧密结合起来，让学生没有陌生感和距离感。辅导员可以将发生在学生身边的社会热点与课程有机融合，通过调查、汇总、讨论等形式，让学生加深对该事件的认识，锻炼学生的能力。

二、少先队活动课程引领人的选拔与培养

《通知》中提到：“加强少先队辅导员队伍建设。各地要切实做好少先队辅导员的选拔、聘任、培训等工作，不断提高辅导员队伍的整体素质。中小学可根据需要，聘请关心少年儿童成长的社会各界人士作校外辅导员，参与组织学校的少先队活动。”因此，优秀的教学团队是少先队活动课程开展的有力保障，也是课程能够顺利进行的前提，少先队活动的方向引领很重要。因此，学校要高度重视辅导员的选拔工作，选那些有责任心，有创新能力，有组织能力的教师来担任，这样可以使校内的少先队活动工作事半功倍。每个人不是生来就能干好每件事，但通过学习，有的人就能很好地胜任新工作。因此，学校要为这些老师提供学习的平台。学校的德育处应该多举办关于辅导员的培训。

三、少先队活动课程要让科研走在前沿

要想使少先队活动课程校本化、有效化和常态化，就必须让创新的教学研究走在前面。

首先，学校组织辅导员集中学习研讨活动，每次活动要有不同的主题，如辅导员认真研读教育部下发的《关于加强中小学少先队活动的通知》，做到方向明确，再如学习少先队活动课程分年级实施的意见，然后结合实际教学进行专题研讨，这样可以让教师准确地把握学生的学段特点，准确把握活动的要求，更深刻地挖掘教材。在大家的集思广益中，每个人都能从中受到启发。再如，开展关于评价方式的学习，进行集体讨论，进而丰富完善我校的少先队活动课程的评价机制。

其次，完善少先队活动课程的评价机制。学校德育处要根据自身的实际情况，进一步完善中队辅导员和班队会的考核评价方案，将少先队活动课程的有效化和常态化作为最重要的评价指标，从而督促少先队辅导员认真上好课程。其次，要重视少先队员在活动课程中的主体作用。一节课上的好不好，不光是老師说了算，更应该倾听学生的意见。因此，可以将少先队的活动纳入评价，让学生参与评课活动，各抒己见。说出这节课自己最喜欢的环节和最不喜欢的环节，教师根据学生的意见改进，这样一定会事半功倍。

最后，要做到科研先行。东胜区德育办近年来一直提倡的多元育人课程就是将少先队活动课程与其他学科有机结合的最好范例。而且每年组织全区中小学教师进行多元育人课程的讲课比赛，各校德育处组织少先队辅导员去赛场观摩学习，比赛结束后，还参与说课评课活动。这样既能保证比赛的公开、透明，又能促进少先队辅导员的能力。举办多元育人讲课比赛，意在以赛代训，同时意在打造实验课，给没方向的老师以示范和引领。校内也能举办多元育人整合课程比赛，或是结伴上课，同课异构等，但无论是哪种赛课形式，都要重视观摩和课后的教研讨论。我们意在通过一节或几节课程来总结探索规律，让我们的少先队活动课程常态化、有效化。

四、结束语

要想做到少先队活动课程的常态化和有效化，就必须做到校本化。只有结合学校的实际情况和学生的实际需求，我们所谓的常态化和有效化才不至于流于形式。少先队活动课程校本化，首先要确保课程的落实情况，其次要注重辅导员的选拔与培养，另外要让科研先行，打造实验课范例，研究学生喜欢的课程形式和内容，让少先队活动课程的设置真正有益于学生的成长与发展。

参考文献：

[1]曹花.少先队活动校本教研区域推进的三大策略[J].少先队活动，2015，（9）.

[2]张香.浅谈开展少先队活动课的有效途径[J].现代企业教育，2014，（18）.

[3]陆非文. “三研并举”推进少先队活动课程建设[J].现代教学，2015，（12）.endprint