高中历史复习课的教学策略

侯继宝

摘 要：复习课是高中教学中常见的课型，历史复习课在整个高中历史教学中发挥着重要作用，可以不断的提高学生进一步理解和巩固已学过的学科知识。上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。

关键词：历史；复习课；教学策略

【中图分类号】G633.51

复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。

一、历史复习课教学现状

1.学生历史知识的全面性和系统性欠缺高中历史知识点多而杂，虽然在新授课时每节课教师都要对所学知识进行归纳总结，但都是局部性、片面性的。学生对所有学过的历史知识并不能构建起全面系统的知识体系。

2.复习课大范围撒网，求全求细而忽视针对性因为学生对历史知识的掌握程度参差不齐，考纲对知识点的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置，复习效果势必事半功倍。

3.复习课中学生的主动性学习发挥不够把课堂还给学生，最大限度地发挥学生学习的自主性是新课改的核心理念。然而，如果不以教师的主导为前提，对复习中存在的问题缺少必要的解释和补充， 大撒手完全让学生自主复习，复习课很容易流于形式。

二、历史复习课的教学策略

我们知道复习课的讲解过程中具有跨度大、范围广、知识点多且纵横交错的特点，往往会给学生无从下手，散沙一盘的感觉。在这个时候作为授课教师而言应该侧重于主干知识的串讲，帮助学生拨云见日，理清线索。让学生知道今天所要复习的每一个知识点的内容。

1.教学内容和方式要有针对性，注重能力扩展，学以致用。有效地培养学生运用历史理论解决历史问题的能力。学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件，所以注意培养学生把自己放在特定的历史背景下，注意史实、阶级立场和逻辑关系。这样不仅需要学生准确把握史实，而且能够锻炼他们阶级分析的能力和文字表达的能力。

2.重视学习方法的指导积极引导学生回顾学习过程，发现学习规律，归纳总结学习方法，及时自我反馈，调整好自己的学习，使复习更富有成效。教师应在研读课程标准和教材的基础上认真备课，做好复习课整体结构的设计，注意复习方法的渗透，关注课堂细节，做好课后反思和总结等工作。指导督促学生课前及时预习回顾，课上紧跟老师复习思路，自主查缺补漏、梳理知识，锻炼能力，课后认真落实复习内容。

三、如何上好历史复习课

高中历史的知识点相对其他学科知识点而言比较琐碎和繁杂。但是面对高考的选拔学生还必须掌握。可是如果死记硬背不仅浪费时间，而且时间长了很容易把知识点混为一谈。我们应该教会学生用口诀式的方法把知识点归纳总结起来。这样读起来不仅朗朗上口而且非常便于学生加强记忆，会起到事半功倍的作用。

1.在教学目标上，新授课重在使学生认识和掌握新知识，而复习课则侧重帮助学生巩固、整合已有知识，并在此基础上引导学生总结规律，学以致用。

2.在教学内容上，新授课是就一节课的内容进行讲解，辅以必要补充，知识较浅，而复习课则要在巩固已学内容的同时加强前后纵横联系，进行深入探究。这可以说是两者之间最大的不同之处。

3.在教学方法上，新授课基本是在一课体系内对各部分进行详细讲解，以兴趣为引导，重在难点突破， 而复习课则不拘泥于课本顺序，注重整体知识框架的构建，详略得当、重点突出。

4.在师生角色方面，新授课以教师讲授引导为主，而复习课则更注重发挥学生的主体作用，使其在教师指导下自主学习探究。

四、在历史复习课上不断更新教学理念

在历史复习课，教师应一步步有条理地教学，在学生的头脑中也会留下有条理的印象，如果教师讲课时就一团糟，历史内容一会是明代，一会是唐朝，那么学生就会在脑子里留下千丝万缕的知识点，但是却不能连贯在一起，容易混淆学生的记忆。所以，教师有效地计划课程安排是很有必要的。教师做了最好的准备之后就要看学生的了，那么，我认为学生在历史复习阶段就要调整好心态，将复习作为一次新的学习过程，抛弃以前不自信的不良心理，把它作为一个新的起点，认真听讲，对教师在课上所讲解的知识点认真做好笔记，在头脑中形成一个知识结构框架，寻找出适合自己的记忆规律。因为我们都知道，历史包含了我们中华从始至今的知识点，可想而知，知识点是很多的，而且里面会有许多类似的东西，也有容易使学生混淆的东西，所以学生应该认真听讲、分析，找到适合自己的学习和记忆的方法，才能有效的增强复习效果。

总之，“上好历史复习课”，教师不斷加强培养复习，这是教学策略重要之一。

参考文献：

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