用梦想课程带给后进生更多的自信

杨丽琴

摘要：什么是梦想课程？真爱梦想公益基金会的理事长潘江雪这样讲：这是由真爱梦想开发的一系列涵盖了从戏剧表演到情绪智能、从互联网应用到理财创业的探究性课程。梦想课程在内容设置上以“全人教育”为核心，从人的完整性和生活的完整性两个层面来帮助孩子拓展心灵和视野的格局。同时，在授课方式上也更注重以儿童为中心，强调以问题导引的团队探究和以游戏达成的体验学习，老师不再只是知识的传授者，而是积极的提问者和共同学习的伙伴。梦想课程奉行的原则是：“问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。”其理念是：“帮助孩子自信，从容，有尊严地成长。”“梦想课程”不仅把课堂还给孩子，而且通过梦想课程的学习与体验——可以支持孩子们获得一份自信从

容的能力，可以为自己找到有尊严的生活。

关键词：梦想课程，开放

【分类号】G632.3

一、梦想中心能愉悦孩子的身心。

在梦想中心，墙不是白色的，可以涂上孩子们天才的想象；教室的桌子不是并排的，可以摆出童话的堡垒；图书和互联网是开放的，孩子们可以围在一起探究未知的世界；演讲台是鲜艳但低矮的，孩子们被鼓励，面对大家侃侃而谈……孩子们喜欢梦想课程，在每一周可以让他们在心里享受充满好奇和快乐的40分钟，他们渴望着这40分钟，在平时的学习中也充满了快乐。

二、梦想课程能激发兴趣，孩子们乐此不疲。

“梦想课程”融汇了诸多课程开发专家的心血，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。和学科课程最大的不同是：梦想课程教学的内容大部分都是学生实际生活中的知识，培养学生自主学习能力，适应社会能力，培养学生对自我以及所处环境的认知，开拓了学生的视野与想象，认识到生命与世界的多元化，也培养了学生的技能，如创新探究能力、团队合作能力、问题解决能力等，孩子们在玩中学，学得开心，学得轻松，没有带着担子去上课的。很多后进生也积极参与活动中，无论他们学得多少，至少都在学习了。

在“请你相信我”一课教学时，通过绘本《嘿，站住》中，黑猩猩和鼠妈妈之间发生的误会，启迪孩子们应该学会信任，不要以为外表可怕丑陋的事物就一定是坏的，当然孩子的心灵想到的不只这些，还有，在谈到“如果你是大猩猩，你会怎么做来避免误会”时，有些孩子说得很好，他们说道：要避免误会，（1）大猩猩说话可以再讲点礼貌，（2）应该直接说明白鼠妈妈的孩子就在自己手上或者应该让鼠妈妈及早看到她的孩子就在自己手上，这样做就可以避免那么多的误会。在教学中孩子们都能全身心地投入，看着画面，听着故事，孩子们的表情、心情随着情节而变化，或开心，或深沉，或释怀，总之，这一切都是自然地流露，这种教育是无痕的深刻，太好了，我很感动。在“猜猜我有多爱你”这一课中，每个孩子都能深情投入，真情流露，他们懂了父母的爱是无私的，永远比我們爱父母的多。所以，我们要尽自己所能地去爱父母。在“家乡特产”这一课中，每位学生都积极想把自己的家乡介绍给同伴，到下课后还可以听到好多学生在说自己的家乡。真有“无意插柳柳成荫”之感慨。

三、梦想课程的教学以游戏为载体，在轻松快乐的活动中完成教学。

游戏是儿童的天堂，游戏是调节课堂气氛最有效的方法，游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。梦想课程有许多有趣的游戏，这些游戏使“梦想课程”的课堂充满了欢乐与幸福，如“手指操”、“夹鼻子”等游戏，将这些游戏应用在课堂中，让孩子们在玩中学，学中玩，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。游戏不仅可以让每个人感到快乐，而且从中可以悟出很多道理。比如，“鼓动人心”的游戏，刚开始球一放上鼓面就会掉，经学生探讨，群策群力想办法、找原因，后来可以让球跳三十几个了，通过这个游戏，培养了学生们的团结精神

四、梦想课程的理念切合素质教育的理念。

梦想课程的核心理念是：问题比答案重要，方法比知识重要，信任比帮助重要。第一句是问题比答案重要：一问一答的传统教学模式已经被实践所否定，固定不变的思维模式会制约学生的发展，要让学生掌握一把“万能钥匙”，以不变应万变，在探究和主动发现中学会学习，并找到解决问题的合理途径。第二句是方法比知识重要。老子曰：“授人以鱼，不如授人以渔”，传授知识不是最终目的，在授课的过程中让学生获得科学的方法才是我们的追求。第三句是信任比帮助重要。我们对学生的帮助是有限的，不能随时随地提供。给学生信任，会让他产生自信，并在前进中磨练情志，使其拥有豁达健康的心态，从而产生应对一切困难的勇气和能力。

总之，梦想课程是开放的、自主的、多元的、宽容的，梦想课堂是我们老师追求的梦想。这样的课堂，每个孩子都能得到阳光，都有灿烂的时候，组织者和学习者都其乐融融，沉浸在学习的快乐中，那是一张张意犹未尽的脸，那是一个个忘情于课堂的快乐身影。为此，在教学中不要关注“我给”，而要关注“他要”，不要关注学到了什么，而要关注获得了多少机会，通过我们的教育，让我们的孩子“自信、从容、有尊严”地学习、生活！正象真爱梦想公益基金会的理事长潘江雪所说：我们更应该看到越来越多的农村孩子走向城市，他们中仍有超过三分之一完全没有接受过任何高中教育，而这些初中毕业生将成为城市建设的主力军。我们的教育为他们要做好哪些准备来应对这个竞争的社会？

参考文献：

[1] 廉静晓. 城区小学语文课堂学生提问状况调查研究[D]. 湖南师范大学 2014endprint