高中物理教学课堂的混沌管理

朱婷

【摘要】在现代教育不断更新与改革的今天，新课程改革更深层次的推进，推动了当代社会高中物理课堂教学方面产生相应的改变。当然，物理教学模式、教学策略、教学手段以及教学理念的进一步转变与创新，也导致了物理课堂教学环境以及教学管理模式的转变。再加上高中物理新课程标准的相关教学规定，高中物理教学要求在符合高考物理大纲的前提下，作出了必要的调整。本文将对高中物理课堂中所采取的混沌教学管理方式进行分析与探讨，以期进一步提高学生自主探索知识的能力以及管理和主导学习的能力，并向有效促进学生进步的课堂教学管理方式的建立迈出了重要性的一步。

【关键词】高中物理教学；混沌教学管理方式；自主探索能力；课堂教学

【分类号】G633.7

在新课程改革的大视野下，高中物理教学要求在不断更新的高中物理新课程标准的指导下，作出了符合当代社会物理高考大纲内容的相应调整。并且随着我国综合国力的进一步提高，科学技术的不断更新，我国社会对于物理学专业人才的需求越来越多，并且提出的要求也越来越严格。因此，在物理教学实践的道路上，许多物理教育者在这条教学实践道路上不断摸索与实践，致力于探讨能有效提高教学质量以及培养人才的教学方式，对高中物理教学展开了相应的教学改革。而课堂是学生接受知识，教师开展教学过程的重要场所，因此课堂教学环境对于教师与学生都会产生一定的影响。在不断地实践过程中，混沌教学管理模式逐渐进入广大教师的视野并且在课堂教学中得到了广泛应用。这种教学方式能够在一定程度上推动教学目标的顺利实现，促进教学效果达到最优化程度[1]。

1 混沌教学管理模式应用于高中物理教学过程中的意义

1.1 混沌教学管理模式能够正确的引导学生与教师之间的关系

混沌理论是在承认了世界的复杂性以及多变性的前提下，正确引导人们看待任何事物都要采取多角度、多方面以及多层次的思维。在高中物理课堂教学中，采取混沌教学管理模式，可以促进学生个性多方面的呈现，对教师以及学生的复杂性进行了妥善的考虑，可以正确引导学生与教师进行和谐相处、沟通与交流。

1.2 混沌教学管理模式可以促进学生思维灵活转变

混沌教学管理模式在一定程度上打破了传统思维方式对人们的束缚，而在高中物理课堂教学过程中，教师受传统教育体制的影响太过深刻，认为“无规矩不成方圆”，因此觉得建立越多的规则对于学生而言，可以起到一定的束缚作用，让学生在框框条条的教学规则下更加配合教师。然而，教师却忽视了学生在教学过程中的主体地位，没有对学生思维能力以及创新能力的培养给予足够的重视。而混沌教学管理模式，可以促进学生思维交流以及情感表达的灵活化[3]。

1.3 混沌教学管理模式强调细节

混沌教学管理模式在高中物理课堂教学的应用中，对细节性的事物给予了足够的重视，对教师与学生的关系特别关注。

2 混沌管理教学模式形成的背景

2.1 教师的教学方式以及教学理念需要更新的要求

随着科学技术的进一步更新与改革，高中物理教学模式也随之发生了相应的转变。与混沌管理教学模式相反的清晰管理教学模式，传播着错误的教学思想，认为教师在清晰管理教学模式下需要具有极强的权威力量，才能震慑住学生。这种错误的教学思想，严重侵犯了学生们的尊严，不利于构建和谐友善平等的师生关系，对于教学效果也会产生一定的影响。而在不断进步的信息化社会中，教师需要與学生建立恰当的师生关系，改变过去学生绝对服从教师的思想，教师需要一定的权威，但不能靠绝对的权威压制学生，教师需要充分了解学生、关爱学生以及尊重学生。因此，教师在正确教学理念的指导下，在提高自身专业知识的同时更要完善个人人格魅力。

2.2 教学模式更新的要求

随着新课程改革深层次的推进，高中物理教学也需要进行相应的教学改革，以适应新课程改革后的高中物理教学要求。教师需要跟上现代教育的不断进步与改革的步伐，摒弃旧的教学理念，在新课程核心理念的指导下，结合物理高考大纲，树立正确的教学理念，并对教学模式进行相应的更新。传统的物理课堂教学模式，就是让学生记课堂笔记，听课，以及按课本上的实验模型做实验，教学模式比较固定，没有采取合适的教学策略，不利学生思维能力、创新能力以及实践能力的培养。而混沌教学管理模式，随着时间以及实践的检验，呈现出了一定的教学效果，不仅可以为学生提供气氛比较缓和的教学情境，还有利于培养学生的思维能力以及创造能力，因此为广大教师以及学生所接受并青睐[3]。

3 建立混沌管理教学模式的策略

3.1 确立混沌教学主体

在采取混沌教学模式前提下，需要对教师与学生之间的关系进行处理。第一阶段，在全新的高中物理课堂教学中，教师与学生还处于不怎么认识不怎么熟悉的阶段，此时的教师属于教育管理者，因而思想无法达成共识，教师与学生彼此不具有吸引力，因此无法达到共同体阶段。而随着教学实践的逐渐展开，教师的角色也随之发生了转变，不再是管理者的角色，教师与学生之间具有了一定的吸引力，开始走向了共同体阶段。

3.2 确立课堂教育管理规则

教师在清晰课堂教学管理中，往往会忽视一些重要的细节。比如，在课堂教学中经常夹带自己私人的情绪在里面，所谓言传身教，因此教师在课堂教学中不经意间说出的脏话或者低素质的话，很容易对学生造成不良影响。所以在混沌教学管理模式中，教师需要格外注意这些细节，规范自己的行为以及语言，充分关爱学生以及尊重学生。和谐友善平等的师生关系的构建在一定程度上可以缓和课堂氛围，对于高中物理教学效果的改善具有一定的促进作用。

3.3 创设和谐的课堂教学情境

在混沌管理教学模式中，教师与学生构建的和谐友善的关系，突破了原来的管理者与被管理者的束缚，双方都处于平等的状态下，相互理解相互尊重，有利于缓和物理课堂教学氛围，促进教师与学生之间的平等交流。当然，从另一个角度来看，也有利于引导学生正确看待与教师之间的关系，打破原先清晰管理教学模式学生单方面排斥教师的现象。

结语：

总而言之，结合以上种种情况表明，混沌管理教学模式在高中物理课堂教学中能够起到一定的作用，可以培养学生自主学习的能力，促进师生共同进步，值得在教学领域中广泛应用。

参考文献：

[1]王学东.探究高中物理教学课堂混沌管理[J].中国科教创新导刊，2013，16（12）：51.

[2] 李欣.混沌管理理论在高中物理课堂教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015，19（2）：1-1.

[3] 马文焰.高中物理教学课堂混沌管理[J].广西轻工业，2010，26（5）：141-143，150.endprint