汉语拼音教学探寻

吕慧

【内容摘要】汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键词】具体形象思维 抽象逻辑思维 创设情境 趣味学习

【中图分类号】G623.21

在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，无疑都是促使我们创造出新的教学方法和学习方式的原动力。特别是新的课程标准的出台使中国站在了世界教育改革的前列。也使我们教育工作者变革着自己的教育教学思想，向传统教学中陈腐的教学观挑战，以期培养出具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。开学初，在拼音教学开始前夕，我对本班使用人教版课程标准实验教材的58名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。其结果是他们虽来自不同的教育和家庭环境，但都或多或少的能拼读和知晓。这说明现代的儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽……

《小学语文新课程标准》提出：汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。为今后学生自主识字提供方便。而我们的学生正处在幼小衔接的重要阶段，小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的东西，他们则不感兴趣。针对学生这些心理特点，那么在教学中，如何让学生在兴趣盎然中掌握一个个抽象的言语拼音字母，让学生乐学好学，将枯燥的拼音教学任务完成好呢？下面，我谈谈在教学中的一些體会，和大家共同分享。

一、通过编顺口溜、讲故事等形式，用好教材和资源的开发。

用好教材就是用情境图展开联想，我所说的资源开发就是指和学生一起创编儿歌。通过几个月的教学，我觉得教材的综合性非常强，而且内容具有科学性、时代性和开发性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。所以，我觉得在教学中一定要充分用好这套教材进行教学。

（一）让插图说话

课文的插图色彩鲜艳，形象直观，生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友最喜欢的，假如教师能和学生一起精心设计儿歌，那么，学生的学习欲望就会更高。比如：汉语拼音第三课的教学中，我把“ b、p、m”的情境图编为：许多人爬上山坡（po）去看大佛（fo），一个小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo），大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），大喇叭里正广播（bo），爱护大佛不要摸（mo）。”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，就像听故事一样，不但知道了字母并不是神秘的东西，而是是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“o、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。

（二）寓教于乐，生活情境

1、 儿歌、口诀。

根据小学生的特点，相对于平平淡淡的上课，他们更容易被儿歌吸引。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。因为，儿歌有一定的情趣，短小、朗朗上口、节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。因而这也是可以作为学习汉语拼音的一个切入点的。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。

例如：单韵母：a： 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；o： 太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo.e；清清池塘一只鹅，水中倒影像个eee。

声母：右下半圆 bbb，像个 9 字ɡɡɡ ，一个门洞 nnn ，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh ，小苗小苗 rrr。利用这样的方式，学生会更加容易学会汉语拼音。

2、童话故事

汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。 将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo--ooo 。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee--eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！endprint

这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深記忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。同时，老师可以让学生自己编故事，编出故事的可以得到奖励，这样更加激发了学生的兴趣了，有利于培养他们的思维能力和积极主动性，也符合新课改的要求。

二、以生为本，身心浸染

1、 针对学生心理特点，利用身体语言进行表演。

小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

针对学生以上心理特点，在教学中，教师采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法是很重要的。那么在教学中，我们要充分调动学生的脑、眼、口、手，尽量让学生“动”起来。比如 b、p、q、d是学生最难区分的，而且又是最容易混淆的。怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子呢？经过和同学们的一番讨论后，我们觉得做“手指操”就是最好的了。“左手拇指朝上就是b，左手拇指朝下就是p，右手拇指朝上就是d，右手拇指朝下就是q。”。在每次听写的时候，我经常发现学生就是用这种方法来进行区分和书写的。可见，这些和学生息息相关的“手指操”确实用处不小哦。

2、 活动激趣法

这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把章节读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本"动"起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例如：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü的去点规则记住了。

为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个"快乐大转盘"。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练赠直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个"快乐大转盘"制作简便，可反复使用，效果也很好。

大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。

3、手脑合一，图文并茂

陶行知老先生历来就提倡教学做合一的思想，他认为教学做合一是最有效率的法子。所以我的教学常常这样去做：

一年级学生最喜欢画画，裁剪等这些动手的事情，所以在教学中我要求学生利用周六、日的时间让学生和家长的合作与帮助下完成本周的拼音字母。在制作卡片的过程中，学生可以自己书写，可以自己为卡片配上画，以帮助记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。

复习课上，我让学生拿出自己制作的卡片，按顺序排列。孩子们在操作的过程中，一边看书，一边排列。排列字母的过程，检查记忆的过程，无疑就是把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性。这既培养了孩子的动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。学生在与家长的合作中，加强了家长对学生学习状况的了解和沟通。

教育心理学提出，可以运用记忆规律提高知识巩固的效果。这些规律有目的律、联想律、操作律、相关律等。其中操作律就是让记忆的材料成为学习者活动、操作的直接对象，记忆效果就好。可见，制作卡片的活动是非常受到家长和学生的欢迎的。

让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。

三、赏识鼓舞，体验成功

教学艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞，少一点批评和指责是自主学习的一个重要体现。在教学中我十分注意对学生的激励，有效地调动学生的学习积极性。

我所在学校是一所民汉合校，班里9名维吾尔族孩子，还有不少的回族孩子，语言的学习成了他们最大的困难，教学中我和班里的汉族同学将更多的交流与分享的机会留给了他们，“拼音大擂台”是他们的舞台，掌声、赞美声、欢呼声、同伴的鼓励老师的肯定让他们从不敢说，不会拼，到今天的争着说，抢着拼，孩子们在学习中不断得到老师或同伴的赏识，他们也从拼读中找到自信，增强上进心，达到“琅琅书声一片”的效果。汉语拼音让他们快乐自信，鼓励赏识给予他们的是无穷的向前的力量。

我班有个孩子，平时活泼机灵，在学习平舌音，翘舌音时，他依然积极配合，错把“z、c、s 、zh 、ch 、sh”混为一谈，在同学们的哄堂大笑中再也没有了踪迹，一节课任凭如何鼓励都不再见他举起小手，了解后知道了，他是爷爷奶奶带大的，爷爷奶奶都是四川人，平翘舌音本就分不开，怎么可以怪孩子呢！了解后，我私下给他正音指导，当他准确的读出“z、c、s 、zh 、ch 、sh”和“z、c、s 、zh 、ch 、sh”的相关音节时，我和全班同学用最热烈的掌声鼓励他，孩子得意洋洋的乐开了，以后的课堂，“积极分子”的称号又回来了。

新课改重视的是素质教育，赏识激励，提高学生的学习积极性。学生取得了好的成绩，最希望得到老师们的表扬和肯定，而老师及时的表扬在令他们愉悦的同时更能激起他们强烈的学习兴趣。尤其对于初入小学的一年级学生，因为在幼儿园也会发一些奖励，适当的奖励和表扬会有利于他们身心健康的发展。一般儿童的自尊心都很强，处处表现积极，不愿被人看不起自己。因此要爱护他们的自尊心，鼓励他们进步。

总之，学好汉语拼音，是说好普通话的基础，也是终生学习的基础。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。充分发挥了学生的自主能动性，掌握了好的学习方法，养成良好的学习习惯。正如美国心理学家罗杰斯所说的“应该让学生整个人投入学习活动，而不仅是学生颈部以上所发生的学习”。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

参考文献：

《小学语文新课程标准 （实验稿）》

陶燕： 《浅谈小学汉语拼音教学》 小学语文网

伍新春主编《儿童发展与教育心理学》 高等教育出版社endprint