浅谈初中化学课堂导入

余珍

摘要：新课导入是教学的重要环节，也是教学的必要环节，是衡量教师教学水平高低的标志之一。富有创意的导入，使学生轻松愉快进入新课的学习，能给学生耳目一新的美感和艺术上的享受。本文就课堂导入的六个方面加以简要的论述。

关键词：新课导入 创设情境 学习兴趣 课堂效率

【中图分类号】G633.8

随着素质教育的全面推进和新课改的深入实施，新课导入如何更好地符合新课程标准，更好地适应新教材，始终是广大教师努力探索和改进的一个方面。人们都说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面结合初中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和我十几年的教学实践，谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。

一、魔术实验导入

用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。实验是学习化学的一个重要手段，也是化学教学的重要内容，通过化学实验可提高学生学习化学的兴趣，促使学生主动探索化学问题，解决实际问题。在化学教学中，以实验为开启新课的钥匙，激励学生好奇心，增强求知欲，树立学生学习的信心和决心。如在九年级绪言课导入时，我准备了四个小魔术：“空瓶生烟”（方法：在两个集气瓶里分别滴入几滴浓盐酸和浓氨水，用玻璃片盖好。实验前先让学生观察集气瓶是“空的”，实验时把两瓶瓶口相对，就可以看到两瓶内充满白烟）；又如“魔棒点灯”（ 取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯。酒精灯立刻就被点燃了）类似的实验还有“清水变牛奶”、 “烧不坏的手帕”，学生热情奔放，兴趣极高，快速进入了新课程的学习，教师并没有过多的强调化学如何重要，如何奥妙无穷，一节课所要学习的内容就水到渠成了。

二、陷阱导入

教师根据授课的内容，提出问题，设置陷阱，引起惊奇，激发兴趣，导入新课。这样可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。如在讲解固体物质溶解度时，让学生计算在室温条件下，20gNaCl充分溶解在50g水中，所得溶液的质量是多少？（学生肯定回答是70g），我说：错了（原因：在室温条件下，NaCl的溶解度为36g，因此，上述所得溶液质量为68g，2gNaCl剩余没有溶解）下面学习固体物质溶解度就能解决这个问题。又如在讲解分子之间存在间隙时，设问1+1=几呢？（学生肯定回答是2），我说：错了，（原因：用1体积水和体积酒精混合后总体积会小于2体积）接下去，教师通过实验和讲解，展开教学活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。

三、化学小故事或新闻导入

在教学中适当引入一些化学小故事，对设疑、激发兴趣可起到推波助澜的效果，能较好的调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习，提高学习效率。如讲解九年级化学二氧化碳的化学性质时，我先讲述“2012年7月25日河南省南阳市一家三口为了救羊在红薯窑窒息死亡”的故事，指出其中都是二氧化碳惹的祸，那么二氧化碳有哪些重要性质呢？就自然导入所学课题。学生在日常生活中认识到二氧化碳无毒，为何会使人死亡，就会引发学生思考，激起学生思维的困惑，增强学生学好这节课的决心和积极性，增强运用化学知识认识物质的责任感。

四、生活实例导入

学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围找到“切入点”，选择与新课有关的典型问题提供给学生，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机，从而有益于记忆的保持。例如讲中和反应时，先听广告或看视频，“胃不舒服，别扛着，好胃药，斯达舒，胃痛、胃酸、胃胀，管用，请用斯达舒”斯达舒为何可治胃酸？（原因：斯达舒中的氢氧化铝与胃液中的胃酸反应，从而减少胃液中盐酸含量，即Al（OH）3+3HCl==AlCl3+3H2O）；又如在讲述夏季不小心被蜂蛰一下涂些碱面水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。

五、悬念导入

一个恰当的耐人寻味的问题可以提升学生的学习兴趣，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲解《质量守恒定律》时，我先设计这样一个悬念：法轮功大师李洪志曾扬言：“他能点石（CaCO3）成金（Au）”，这有可能吗？（原因：化学反应前后元素的种类不变，因此这是不可能的）；又如在讲二氧化碳的性质时，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样的故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

六、多媒体导入

随着科学技术的不断发展，把一些难于理解的、抽象的微观问题用flash动画表现出来。如在讲解《爱护水资源》时，展示缺水的幻灯片或观看视频材料。激起学生的节水意识；在讲解化学变化的实质时，展示水的电解flash动画。将微观知识宏观化，说明一切化学变化是反应物的分子破裂变为原子，而原子重新组合成新的分子或物质的过程。这样更能激发学生探求新知识的欲望，吸引学生注意力。

新課的引入方法很多，不同的课题、不同的内容可采用不同的导入方法，即便是同一个课题也可以采用多种不同的导入方法。教学有法，但无定法，贵在得法。新课导入是“点睛”之笔。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，但它的精心设计与草草进行，效果截然不同。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容而使导入流于形式的做法，我们每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行课堂教学新课导入艺术的学习研究，不断总结创新与运用课堂新课导入方式，提高中学化学课堂教学艺术水平。

参考文献：

[1]陈华.谈初中化学课堂教学的导入策略[J].《化学教与学》，2011.10

[2]岳冬永.初中化学课堂有效导入方法的探讨[J].《数理化学习》2012.03endprint