浅谈多媒体技术在小学信息技术课堂教学中的利与弊

周鸾

摘 要：多媒体技术在社会各领域日益广泛的应用，推动了我国信息技术教学由过去传统的纯文本化讲授向多媒体讲课方式的转变，但多媒体技术在小学信息技术课堂教学的应用有积极的促进作用，也有其消极的一面。本文主要就多媒体技术在小学信息技术课堂教学中的利与弊作出简要的论述。

关键词：多媒体技术；小学信息技术；利与弊；

【中图分类号】G623.8

多媒体技术是指教师在课堂教学中利用计算机、投影仪、媒体播放器、互联网等现代化的教学媒体进行授课的一种一体化信息技术。多媒体技术内容新颖、覆盖面广、人机交互灵活的特点使其在课堂教学中所占的比重越来越大，特别是对于信息技术这一不断更新的学科而言，其知识体系与现代信息技术有着密切的联系，更应在课堂教学中与多媒体技术紧密结合起来，多媒体技术也因此在小学信息技术课堂中得到了越来越广泛的应用。

一、多媒体技术在小学信息技术课堂教学中的优势

1.激发学生兴趣、调动学习积极性

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生学习的内驱力。学生对将要学习的内容有了兴趣，其求知欲便能得到激发，进而其学习的积极性也能被很好地调动起来。例如在教学江西科技出版社小学三年级下册信息技术第二章“认识画图软件”时，我先以课件展示几幅优秀的学生电脑绘画作品，以此来吸引学生的注意，并告诉他们这是用电脑中自带的软件画的，接着便引导学生找出画图软件。然后在简要介绍窗口的几个组成部分后，开展一个“天黑请闭眼”的小游戏进行分组比赛，当我说完“天黑请闭眼”后，学生闭上眼睛，我便利用查看工具将某个部分隐藏起来，再请学生睁开眼睛，看哪个组的学生能最快地说出隐藏部分的名称。学生在参与这个游戏时表现出极大的热情，非常投入。这样不仅能让学生在轻松愉悦的氛围中学习，而且能够培养学生对信息技术学科的兴趣。

2.增强人机交互、突出学生主体地位

在小学信息技术课堂上，大部分的技能是需要学生自己动手练习才能有效掌握的，教师可以利用多媒体技术强大的交互性来实现分层教学，真正做到新课程要求的面向全体学生，帮助每一位学生根据自己的认识水平和知识结构来安排学习进度。例如在教学“美化你的幻灯片”一课时，教师可充分利用多媒体技术人机交互灵活性的特点，让掌握较慢的学生通过反复地练习简单的知识点，即为幻灯片中的文本或图片对象添加进入、强调、退出的自定义动画效果，从而巩固所学；而对于掌握较快的学生则可让其自主选择扩展知识，即自定义动画中的路径动画来提高所学。

3、活化教材内容、创设教学情境

教材上的内容多是以文字或图片的形式显示的，在小学信息技术教材中，对于操作步骤的描写虽然一目了然，但是即使理解能力很强的成年人也无法通过字面意思完全掌握这一操作，而利用“声情并茂”的多媒体则可以活化教材，形象直观地展示内容。例如，在教学“图像的复制、翻转、变形”时，學生本就对“复制”、“翻转”、“变形”这三个概念不甚了解，这时就可借助多媒体技术制作相关课件，并在课件中以动画的形式创设这样一个情境：唐僧师徒四人在去西天取经的路上又遇到难关了——唐僧被妖怪抓走了，于是徒弟们赶紧前往营救，可是，可恶的妖怪在路上设了三道关卡，孙悟空他们必须顺利通过这三道关卡才能成功解救出唐僧。接着把“复制”、“翻转”、“变形”这三个知识点融入到三道关卡中，构成一个有趣的闯关游戏。这样便可从学生耳熟能详的故事情节入手，以学生喜闻乐见的动画形式展现，最后在学生乐于参与的游戏中结束。

4、突出教学重点，突破教学难点

小学信息技术教材中主要是一些基础知识和基本技能，但关于计算机方面的专业基础知识，都是比较生涩、抽象的，学生难以直观地感受，而通过多媒体技术可调动学生的视觉直观感受，利用多媒体演示将抽象知识形象化、具体化，达到突出重点、突破难点的目的。例如在讲解“上网方式与条件”这一重点知识点时，可以通过演示因特网的示意图、调制解调器、无线上网卡等等帮助学生理解，而对于“拨号上网”这一难点，可以通过教师的实际操作演示和学生的实践操作练习相结合的方式来突破。

虽然多媒体技术在小学信息技术课堂教学中发挥着极其重要的积极作用，但凡事有利亦有弊，多媒体技术同时也存在着一些不足。

二、多媒体技术在小学信息技术课堂教学中的不足

1、教师过分注重课件形式、忽视教学内容

很多教师在利用多媒体技术制作课件时，过分地重视技术，为追求课件动画、声音、色彩等效果，花费大量精力去制作太过花哨的课件，以至于本末倒置、喧宾夺主了。其实，运用多媒体技术只是为了更好的教学，课堂的主体依然是学生，多媒体技术只是辅助教学的一种手段，而不是最终目的，教师只有合理、恰当地运用多媒体技术，才能有效提高课堂教学的效率和效果。

2、不利于培养学生的独立思考能力

随着网络的普及和生活水平的提高，大多数学生家里都有电脑，学生很早便学会了如何上网。学生掌握这一技能后，很容易对网络产生依赖性。遇到问题，很多学生学会了利用方便快捷的方法上网查找答案，而不愿开动脑筋独立思考。但是网上的信息浩如烟海、良莠不齐，学生没有较强的辨别能力便很容易受到误导。这种过分依赖网络的惰性阻碍了学生思维能力的发展，对学生今后的自主学习乃至终身学习将非常不利。因此，教师在平时的教学中要引导学生正确认识网络，注重培养学生辨别是非的能力和独立思考能力。

3、不利于板书的连贯性

很多信息技术教师对于课堂教学是否需要板书感到困惑不已，因为信息技术是一门操作性极强的学科，主要靠学生上机练习来掌握所学，似乎不需要板书。其实，只有简单的标题和知识点的板书同样可以清晰明了地呈现整节课的流程和知识点，让学生对所学内容有一个直观的认识。虽然利用多媒体技术制作的课件也能呈现出板书，还能省去教师在黑板上写板书的时间，但是由于教学环节的需要，多媒体课件需要不停地切换，不可能只停留在一张板书上，这样就破坏了板书的连贯性，不能让板书长久地保留下来，学生也无法从板书中构建一个完整的知识体系。所以，个人认为，小学信息技术课堂上适当地应用传统的板书还是非常必要的。

综上所述，多媒体技术在小学信息技术课堂教学的运用是一把双刃剑，有利有弊。如何去其糟粕取其精华，关键在于教师对多媒体技术的正确认识和“以学生为主、多媒体技术为辅”的教学理念。同时，教师要将教学思路、学法指导与多媒体技术有机结合起来，让多媒体技术真正地为教学服务，帮助学生实现全面发展。

参考文献：

[1] 姜大光，奚嘉鹏. 多媒体技术在“大学计算机基础”教学中的应用[J].中国科技论文在线.

[2] 王雪原，刘瑞欣. 多媒体技术与教学[J].魅力中国，2011，21.endprint