课程初中英语词汇教学的优化策略分析

许家英

摘要：詞汇教学是英语教学的基础，也是学生英语学习的基石。强化词汇教学，是新时期初中英语教学优化的重要内容。本文从词汇教学的教学模式、教学方法等方面，分析初中英语词汇教学中存在的问题，并以此作为阐述的切入口，阐述了优化初中英语词汇教学的策略。本文旨在强化对词汇教学的现状认识，为今后的研究提供一定的参考资料。

关键词：初中英语；词汇教学；优化；策略

【分类号】G633.41

前言

英语是初中课程体系中的重要内容，强调英语基础教学的重要性。词汇教学作为英语教学的重要部分，词汇教学一是需要词汇教学的有效性，夯实学生英语教学的基础；二是要转变教学方法与教学模式，强调有效教学下，优化与调整英语词汇教学，让学生在开放式的教学形态下，喜欢英语、学好英语，逐步在学习中获取英语学习的乐趣。从初中英语教学大纲来看，初中所学单词应在1500左右，而习惯性用语在200左右。词汇及习惯性用语的教学，是初中英语教学的基础。在务实词汇教学的过程中，一方面要认识并分析教学中存在的问题，强调教学改革发展的针对性，以促进词汇教学的发展；另一方面，词汇教学应践行生本理念，强化学生学习技巧的培养，以及综合英语能力的培育。

一、初中英语词汇教学的问题分析

初中英语教学，强调学生英语基础学习的重要性。而词汇教学作为英语教学、英语学习最基本的内容之一，强调了词汇教学的有效性。但从实际来看，初中词汇教学存在诸多问题，特别是流于形式的教学形态，孤立的词汇教学开展，弱化了词汇教学的有效性。学生的主体地位难以得到夯实，学生的学习状态、情感态度缺乏足够的重视。

（一）词汇教学缺乏足够重视，流于形式的教学形态弱化了词汇教学的重要性

词汇是英语教学及学习的基础，是构建英语教学的首要前提。但就实际而言，词汇教学的重要性缺乏足够的重视，尚未形成完善的词汇教学体系。于是乎，词汇教学流于形式的教学形态，导致课堂教学“重语法、轻词汇”，过于强调语法等知识的主体地位，而忽视了词汇教学的基础构建作用。教师的词汇教学方式简单，“教师带读、学生跟读”，重复的灌输、背诵，强调学生死记硬背的学习方法，实现所谓的有效词汇教学。殊不知，这种教学现状，不仅不利于词汇教学的有效开展，反而不利于学生对词汇的学习与掌握，影响学生英语的系统学习。

（二）词汇教学“生硬”，缺乏语境创设

词汇教学在英语教学中起到承上启下的作用，词汇在教材的句子之中。不同的语句与语境，词汇所表达出的意义存在较大的差异性。因此，词汇教学的孤立状态，让语境创设环节确实，词汇教学实质上就是让学生对单词死记硬背，向生硬的输送词汇。例如，在“dark”的单词中，教师说明“dark”的单词之意，可以是“黑暗”，也可以是“神秘的”、“无精打采”等意思。既可以做名词，也可以做名词。这种生硬的、孤立的词汇教学，不结合具体语境进行词汇的讲解。学生听不懂、教师教的累，反而不利于有效英语词汇教学的实现。

（三）“生本理念落实不到位，忽视了学生自主学习能力的有效培养

词汇教学应注重给学生为主体下，开放式的教学环境，培养学生自主学习的能力。当前的词汇教学僵化，让学生在词汇学习中，带有较大的随意性，难以用心学、用心记，将老师的词汇教学当做是识记的任务。于是乎，“两天打渔、三天晒网”的学习状态，不利于良好学习习惯及能力的培养。一方面，词汇教学承上启下，强调学生学号词汇的必要性。但枯燥的词汇教学，弱化了学生学习的兴趣；另一方面，学生在词汇教学中，处于被动的学习状态，教学方法单一，师生词汇教学的互动性缺乏，词汇教学质量欠缺。

二、优化初中英语词汇教学的策略

初中英语是学生系统该学习英语的基础，而词汇教学是夯实基础的前提。当前，初中教育教学正处于改革发展的新时期，词汇教学的优化，体现了新课改下英语教学的新发展，实现有效词汇教学。在笔者看来，初中英语词汇教学的优化，需要转变教学方法，在立足于词汇教学特点的基础之上，强调教学方式方法的创新性。并且，践行“生本”理念，构建开放式的英语词汇教学。通过语境创设，提高词汇教学的趣味性，转变词汇教学枯燥单一的教学形态，进而提高学生学习的积极性。

（一）强化词汇教学的重视，培养学生良好的学习方法与技巧

词汇教学的重要性是不言而喻的，教师要狠抓落实词汇教学，确保词汇教学足够的课时。与此同时，在实际的教学中，要注重学生良好学习方法及技巧的培养，强化学生有效的词汇学习。首先，有效利用词典。词典是学生词汇学习的大全，也是最好的老师。学生要养成查字典的习惯，帮助自己对词汇的理解。在词典中，对于单词的解释更加的全面，词典中的同义词、注释及短语等，都对于词汇起到重要的作用；其次，“小词”学习词汇。词汇学习是一个积累、识记的过程。一种语言往往可以被列为基本词汇的，实质上并不多。因此，不要小觑小词的作用。这些小词的应该广泛，具有既丰富的表现力和搭配能力。如，really、way、great等，这些“小词”与其他词的组合，形成了新的意思，表达新的内容及概念。

（二）优化词汇教学方法，营造良好的教学氛围

单一的教学方法，不仅不利于词汇教学的有效开展，而且弱化了学生学习的积极性。因此，实现教学方法的多样化，是当前初中词汇教学改革发展的重要需求。首先，教师可以借助PPT等教学工具，通过图片或实物展示的方法，激发学生学习的兴趣。例如，在“apple”的单词教学时，教师可以那实物进行教学。并说道：“What is this？——It is apple.”随后，教师同时拿起三个苹果，并说道：“What are these？——They are apples.”教师首先通过自问自答，进行实物教学，强化学生对单词“apple”的认识及理解；其次，开展游戏教学，提高词汇教学的课堂氛围。初中生处于个性发展的特殊期，开放式的词汇教学，更能激发学生学习的兴趣。教师依托游戏，实现师生之间、生生之间的互动交流，并强化了学生对单词的理解与识记。例如，在数词的教学中，教师可以制作“1-25”的数词卡片，开展小组数词识记游戏比赛。教师出示数词卡片，学生快速说出并写出数词，进而在游戏教学的良好氛围之下，强化学生对数词的理解与识记，增强了学生词汇学习的积极性。

（三）结合具体语境，转变词汇教学“生硬”的教学形态

语境的创设是词汇教学的重要基础，语境的缺失无益于词汇教学的有效开展。在实际的词汇教学中，教师应结合具体语境，强化词汇教学的系统性、完备性，让枯燥的、生硬的词汇教学以多元化的方式呈现。这样，不仅强化了学生对词汇的正确认识，而且激活了课堂教学氛围，转变传统“生硬”的词汇教学。例如，对于单词“man”，其意思是“男人”。但是，在实际的语境之中，“man”的意思十分之广泛，可以是丈夫之意，也可以指人类。又如，对于单词“well”，其意思是“好”。但在不同的语境之中，其所表达的好是不同的，有做“身体好之意”，也有做“心情高兴之意”。因此，结合具体的情景进行词汇教授，强化了学生对词汇的理解与应用。也就是说，在不同的语境之中，强化对词汇意思的正确解释，引导学生结合具体语境，学习词汇的应用方法，提高学生对词汇的理解及应用能力。

结束语

总而言之，新课程改革为初中英语教学的改革发展，提供了改革理念，也指明了改革方向。但如何实现词汇教学的优化与调整，是一个过程，不仅需要词汇教学方法的优化，而且强调教学理念及教学模式的创新，践行“生本理念。在学生为主体的教学形态下，做到对学生学习技巧、能力等的有效培养。并且，强调语境在词汇教学中的重要作用，通过结合具体的语境，转变词汇教学“生硬”的教学形态。

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