初中地理教学生活化分析

吴小燕

【摘 要】在社会经济不断发展的同时，现代化的教育也发生了一定的革新，在初中地理课程教学的过程中，明确了生活化的教学理念。文章对初中地理课堂生活化进行了分析，并提出了教育优化的方案，旨在为初中地理课程的革新提供科学化的依据。

【关键词】初中地理；教学生活化；问题分析

【中图分类号】G633.55

随着新课程教育目标的改革，应该全面推行素质化的教育模式。在初中地理课程改革的过程中，教师要及时转变传统的教育观念，建立科学化的地理课程学习方式，创建可以帮助学生自主学习、自主探究的地理学习氛围。在学习内容建立的过程中应该与实际的生活进行紧密的结合，从而使学生在学习的过程中强化对生活实践的认知。而且，在长期实践及分析中可以发现，将生活化的教学模式引入初中地理教学中，可以促进学生形成积极、主动、高效的学习方式，为教育事业的综合性发展奠定了良好的基础。

一、初中地理教学生活化概念及构建的必要性

（一）初中地理教学生活化概念

初中地理课堂的生活化，主要是指在初中地理课程学习的过程中，将日常生活与课程内容相结合，从而实现趣味性、生活化的教学方法，同时也可以使学生更直观、更全面的加深对地理课程的认知，改变了传统教学的局限性，激发了学习的学习兴趣。与此同时，在地理教学生活化教学体系应用的过程中，通过对地理知识生活化的处理，可以与案例进行融合，充分彰显生活化教学的实施能力。

（二）初中地理教学生活化体系构建的必要性

生活化教学体系在初中地理教学中的运用，具有一定的必要性，其中最核心的实质性是为了实现生活化的教学体系。而在初中地理课程教学的过程中，更加注重教学实践的有效性以及实践性，从而实现初中地理课程构建的综合性发展。对于生活化的概念是一种来源于生活的教育模式，而在当前知识体系构建的过程中，可以逐渐加重学生对世界的客观认知，同时也是实际的生活体现。与此同时，在生活化教学体系构建的过程中，初中地理课程生活化的引入是高于生活教学的教学模式，学生在学习的过程中可以教师进行紧密的融合，通过对知识文化传承及创新，实现多样化地理教学模式的构建。总而言之，在生活化初中地理课堂教学的过程中，可以提升学生对地理知识的认知，同时也可以顺应当前的教育体系，适合教育改革的全新性发展趋势，因此，现阶段教育体系构建的过程中，生活化教育理念的引进是十分必要的。

二、初中地理生活化教学策略分析

（一）通過角色扮演拉近学生与地理知识之间的距离

在初中地理课程教学的过程中，教师为了拉近学生与地理课程之间的距离，就应该为学习营造练好的学习氛围，为学生创设生活化的学习条件，从而使学生认识到地理知识与自己实际生活之间的关联性。角色扮演就是初中地理生活化教学模式构建的重要方式之一，帮助学生形成正确的价值观念，激发地理课程学习的热情，并不断培养学生合作能力以及创作能力，逐渐增强学生的团队合作能力。例如，教师在讲解我国北方地区与南方地区的地理知识过程中，教师可以安排学生通过角色扮演进行主动的学习。教师应该根据班级人数进行分组，提出问题，让学生通过小组形式对问题进行探究，讨论北方与南方地区居民生产及生活之间的差异性，举例最多的小组获胜。学生在主动参与活动的过程中，会进行积极的探究，然后指派学生进行问题的回答，一些学生认为北方人民主要以面食作为主食，而南方则以大米；北方水资源相对匮乏，南方的水资源相对优厚等。通过这种角色互动可以为学生创作良好展现自己的条件，激发学生的学习兴趣，从而为学生综合能力的提升奠定良好的基础。

（二）通过焦点时事增强学生的学习兴趣

初中地理知识学习的过程中，比较重视实践与生活的结合，通过与实际生活的连接，可以是学生更好的掌握地理知识，拓展学生的视野，为学生能力的提升提供科学化的依据。例如，在初中地理课程教学的过程中，教师讲解世界地理知识时，要求学生要将一些国家的名称铭记在心，但是，由于国家名称较多，而且很多国家的名字过于抽象，所以，教师可以联系生活实际，通过与2014年英国伦敦奥运会的相关题材，让学生认识到在奥运会开幕之前会有数月的生活传递，奥运生活以及奥运精神会被传到世界各地，教师可以让学生在课余时间下载圣火的传递路线，将典型的国家进行标记，让学生在记忆国家名称的同时知道国家所在的位置，通过这种教学模式的建立，不仅可以激发学生的记忆能力，同时也以及培养学生对地理知识学习的兴趣，对学生地理知识的巩固也起到了十分重要的作用。

（三）通过课堂活动促进地理教学的生活化

初中地理课程教学的过程中，通过课堂活动的建立可以为学生提供较好的学习氛围，而生活化教材内容的模拟，主要是通过现代化教学设备的运用，与教学的地理事物进行融合，使生活内容可以与课堂内容进行紧密的结合，从而逐渐提升课堂氛围，为生活化教学模式的构建提供有效的保证。例如，在初中地理课程教学的过程中，教师在讲解受锋面雨形成以及锋面雨带推移的课程时，教师可以运用多媒体将PPT制作成幻灯片的形式，使锋面雨形成的过程充分展现在学生面前，充分展现锋面雨的各种动态，同时也可以配备一定的乐器，增强许多视觉的感受以及听觉效果，从而使锋面雨变化演绎的更加生动，学生在观看的过程中可以充分感受到大自然变化所带来的魅力，使学生在掌握意境的同时强化对地理课程的认知。

结束语：

总而言之，在新课程标准提出的过程中对初中地理的要求有了更高的要求，因此，实际教学的过程中，地理教师应该认识到生活化教学目标构建的核心含义，并通过生活化教学分为的营造，将学生的地理学习与生活紧密联系，提升教学的整体质量，不断增强学习学习的趣味性。与此同时，在生活化初中地理课程构建的过程中，教师要建立多元化的教学离你那，将生活中的各种题材与地理课程融合，引导学生在学习地理知识，在感受地理文化的过程中，提高对初中地理课程的认知，从而逐渐优化地理课程的教学质量，为学生学习能力的提升奠定良好的基础。

参考文献：

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