生物课堂：学生自主探索能力的培养摇篮

于辙

摘要：自主探索是新课程理念所提倡的一种学习方式，它强调了学生作为学习主体的主观能动作用。教师要善于营造和谐的课堂氛围，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，开展探究活动，形成探索意识，培养探索能力，达到可灵活运用知识探索与解决实际问题的教育目的。

关键词：生物课堂 自主探索

【中图分类号】G633.91

《生物新课程标准》指出，教材内容的呈现方式应当改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。生物教学实践性强，提倡人的全面素质教育，注重学生的主体地位，倡导学生在主动参与、乐于探索、勤于动手的探索中提高观察能力、实验能力和思维能力，而生物课堂则是实现这一目的的摇篮。

一、提升生物教师的自身素质，是培养学生自主探索能力的前提

新的教育理念、教育目标，对处在教育一线的教师提出了更高的要求。教师不但要具备扎实的生物专业知识，同时还要掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，勇于探索新型的教学方法，大胆尝试适合课堂的教学手段，才能让学生做到对知识的融合贯通，提高学生的知识应用能力和自主探索能力。

根据《生物课程标准》，教师不仅要及时转变教学理念，调整教学思路，更要在专业素养提高上更适应课改需要，具体体现在：宽广的知识面，可以在教学中旁征博引，引导学生触类旁通；善于结合生活实际，让学生利用所学知识思考生活中的现象，解决生活中的疑问或问题；最新生物学研究成果的关注，可以让学生与时俱进，把高深前沿的科学研究与所学知识体系联系起来，从而对生物学习产生更浓厚的兴趣。

二、营造和谐的生物课堂氛围，是培养学生自主探索能力的基础

良好的师生关系能使学生对教师产生一种肯定的心理倾向，进而才能“亲其师，信其道”。建立和谐平等的师生关系，就要转变教学观念，与学生形成良好互动，并和学生共同思考设定问题。《课程标准》中强调：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上，教师适当弱化传授者的身份，就会使学生产生积极参与、主动探索的热情和责任感，在民主自由和平等信任的氛围中受到激励和鼓舞，从“要我学、要我思考”转变为“我要学、我要自主探索”。

在生物课堂上，教师除了“传道、授业、解惑”以外，更是学生的辅导者和同行人。教师要善于站在学生的角度思考问题，与学生平等交流，鼓励学生提出问题甚至质疑进行讨论，启发学生和老师之间、学生和学生之间的交流。在交流过程中，教师要注重发现学生的闪光点，以增强学生对自主探索的信心。

三、进行有效的生物课堂教学，是培养学生自主探索能力的关键

自主探索，强调的是学生学习、探索的主体意识和能力，要求教师要在自由宽松的环境中给学生留出自主思考的余地，变“教”为“导”，激发学生的主观能动性和积极性，使其在亲身参与的过程中得到自主探索的深刻认知体验。

教师可以将生物课程设计为一个大的主线，将每部分学习内容作为一个小的主线进行探究式学习，在引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手过程中，逐步进行学习能力、分析解决问题能力和实践能力，以及创新精神带动自主探索能力的培養。

生物课堂不仅要有严肃的学习教授过程，更要有和谐开放的交流过程。在生物课堂上，教师要善于创设情境、设置问题，教师根据学生的年龄特征和知识经验，向学生提供丰富的背景材料，创设生动有趣的问题情境，使学生产生疑问，让学生分组讨论或者互相辩论，并通过实验、查阅资料对问题进行深入思考，形成自己的认识和观点。

四、开展有趣的实验探究活动，是培养学生自主探索能力的摇篮

在生物课堂上，教师可以用生动活泼有趣的案例或者课堂实验让学生通过动手、动脑和讨论对学习产生更大的热情，增强掌握并应用知识的信心。动手操作是学生学习的一种循序渐进的探究过程，可以调动学生的多种感官参加活动，促进他们手、眼、脑、口并用，真正参与到知识形成和发展中来，培养学生的创新能力。因此，教师要热情鼓励，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，

生物学中与我们的生活相关，学生在生活中能处处发现生物学的现象和应用，这对他们来说是非常有乐趣和成就感的。教师的引导可以从课堂延展到课外，让学生带着课堂的问题到生活里、带着生活中的疑问和发现到课堂上，在这个过程中，教师首先要善于总结和发现，积累大量的生动案例，启发学生去思考和主动探究。同时，教师可以通过一些直观化、拟人化甚至卡通化的形象，把严肃的生物知识转化为容易理解的互动过程，让笑声和趣味性形成凝聚学生注意力的“收”和启发学生发散性思维的“放”，从而使自主探索成为自觉行为。

总之，教师要明确自主探索在生物教学中的重要作用，以学生能力发展为主线提高自身素质和进行生物知识的传授，在生物课堂上，要善于营造和谐的师生互动关系和生动活泼的学习氛围，让学生在愉快的体验中进行学习、思考和自主探索能力的提高。

参考文献

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