让语法变成跳动的精灵

刘艳

摘要：随着国际化的深入交流合作，英语成为现代精英必备的基本技能之一，但面对中国式英语的尴尬困境，开展多样化语法教学成为现代中学英语教学体系改革的重要内容。本文将结合笔者多年教学经验，就英语语法多样化学习方法、途径、技巧提出一些策略，并探讨“情景语法教学”“口诀语法教学”和“网络语法教学”在实际教学中的具体应用，旨在为中学生英语语法教学提供一些建议。

关键词：中学生；语法教学；多样化；情景教学；口诀教学

中图分类号：G633.41

英语是一门复杂的有序的符号语言体系，英语的学习不仅靠习得而成，更需要通过有意识的学习规范的语言体系。语法是英语语言体系中重要的“隐性技能”，它一直贯穿于听、说、读、写、译五大技能中，语法教学在英语教学中占有很重要的地位。

一、开展多样化英语语法教学的必要性

虽然语法教学在英语教学中占有很重要的地位，但在中学生英语语法教学和学生学习过程中却困难重重。从学生的角度而言，学习语法是一个很头痛和棘手的问题，规则繁多，枯燥乏味，难以记忆；从教师的角度而言，面对学生毫无积极性的学习态度，采取什么样的方式和教学手段才能提高学生学习兴趣、培养学习积极性、变学生的“被动学”成为“主动学”，这是英语语法教学体系的难点。因此，如何积极有效的运用各种策略开展多样性语法教学，提高学生学习兴趣和学习质量，将课堂语法延伸至实际生活实际中，满足新时代英语学习的需求，培养真正实用的国际化英语，这是当代中学英语教师思考的关键。

二、实现多样化英语语法教学的途径

英语的学习在于实际应用，语法教学应紧紧围绕“多样化、实用化、国际化”原则，中学教师应当积极探索语法教学改革模式，探讨语法教学的方法多样化和技巧的多元化，肩负起培养学生学习语法的感知度和运用熟练度的责任。

（一）寄“法”于“景”，开展情景式语法教学

让学生在具体生动的情景中学习语法是中学英语改革的重要的理念。布朗等人在《情境认知与学习文化》一文中指出：“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行[1]”。

“情境”实际上是一种以情感调节为手段，是以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学科教学与生活环境的手段[2]。英语情景教育就是把“轻松愉快学英语”的理念融入英语教学中，让学生不知不觉地置身于英语的环境，感觉到学习英语的乐趣。对英语作为第二语言的中学生而言，教学的主要问题是缺乏语言情景。语言情景的创设方式有很多。例如，教师可以利用每节课的前5分钟，开展师生Free Talk，营造一个融听、说、视、于一体的学习氛围和环境。再如学习Food Shop课程时教师可以携带食物、饮料、台布、价格表等道具，将课堂变成一个真实的食物店，让学生模拟顾客和售货员进行对话。再如学习运动类词汇时，教师用PPT制作生动的运动图画，让学生依据相应的语法进行模拟训练。

英语情境语法教学以灵活多变的方式给学生创造了想象的空间、学习的平台，并在教师的讲解和情景模拟的融合下，学生主动的完成语法知识的学习、内化，从而达到有效学习、情景运用和牢固技术的目的。

（二）口诀式教学技巧，激发学生学习兴趣

语法是苦涩难以记忆的语言结构，如果一味地由老师滔滔不绝的讲授势必会让学生感到无趣和乏味，学习效率低下。如果教师能够将生硬的语法知识和生动风趣的口诀结合起来，势必会达到事半功倍的成效。笔者根据多年实践和悉心创作，积累了许多朗朗上口的口诀，例如倒装句语法繁多复杂，学生极易混淆，总结的口诀如下：方位全，副词半，还有代词不用变，方位指表示方向的副词，如：out、away、up、in、down等，全指完全倒装。如动词不定式不带to的动词口诀如下：四看（notice、observe、see、watch），三使役（have、let、make），二听（hear、listen to），一感觉（feel），在上述动词后做宾语补语用的不定式不带to。再如形容词排列顺序语法“美小圆旧黄，法国木书房”。

口诀法教学要重视学生体验、想象和发现，在教学中要依据教学目标创造相关的风趣口诀，让学生在愉快轻松的环境氛围里将难记的语法融汇到口诀中，让语法变成思维里跳动的小精灵。同时应积极鼓励学生自己去创作口诀，并将好的口诀和记忆方法在课堂上进行交流，调动学生主动学习语法的兴趣。

（三）网络学习方式，灵活语法学习模式

但随着信息网络的普及，创造、整合、借鉴网络资源，促进教学体系改革和教学模式创新成为中学生英语教学的新亮点。现代教育技术最大特点是吸引学生的注意力，活跃思维，主动参与，提高英语学习兴趣，提升教学效果。同时，网络技术全球资源共享，信息资源全面、实时、快捷、迅速，极大丰富英语语法教学结构。

运用网络教学的关键是将教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并形成长久记忆。例如在视听课Disneyland中，教师在网络上播放“The Sleeping Beauty”影段，并从影段中提取语法内容并进行讲解，融合生硬语法于生动形象中。又如：在教学英语The power of nature单元时，先让学生观看Pompeii爆发的录像，在课堂上通过网络展示一个真实的情景，随后引入语法例句：I was about to go to back to sleep when suddenly my bedroom became as bright as day，并开展语法教学。通过视频的引入和后学教学，将学生的语法变成一种趣味的创造，一种快乐的知识体验。

网络现代教育是一种教学体系改革的新媒介，它向人们展示了美好的未来。当然，网络教学只是一个辅助的手段，绝不能代替传统的教师讲解和板书设计，更不能宣兵夺主影响到教师的讲授的重要地位，在英语教学过程中要寻求网络教学的最佳切入模式，把握好“度”，不能舍本逐末。

结语：

英语语法多样化教学是一种坚持“以学生为本”的先进的的教育理念，要让语法们变成各式各样跳动的小精灵，使教学形式灵动化、多样化。通过情景教学、口诀教学等使教学多样化，课堂艺术化，寓教于乐，发挥学生学习的主题地位，让学生乐学、愿学，激发他们浓厚的学习兴趣，达到理想的学习效果。

参考文献：

[1]巩庆民.情境教学在初中语文教学中的應用及其意义[J].教师，2011（03）.

[2]刘爱格.音乐教育中的情境、情趣、情感[J].教育前沿，2008（03）.endprint