优化高中数学课堂，实施素质教育

伍中华

摘 要：在高中数学教学中，教师要响应新课标的教学理念，结合教材内容进行教学优化，采用多样化的教学方式，激发学生的求知欲，让他们在分析数学知识的过程中提高运用知识的能力，感受到学习的乐趣。在设计教学时，教师既要注重基础知识的教学，还要设计开放性的题目，促进学生创新思维的发展，实现素质教育下的高效课堂。

关键词：高中数学；优化课堂；概念教学；创新思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.058

高中数学知识比较抽象。在教学过程中，教师要结合新课标的教学理念进行教学优化，借助多种教学方式来激发学生的学习主动性，让他们在自主探究过程中掌握数学概念和数学方法，提高他们的数学能力。在课堂教学中，教师要注重发展学生的创新思维，设计开放新的题目，发展学生的数学思维，让他们深入探究数学知识，实现高效的课堂教学。

一、加强概念教学，掌握扎实的基础知识

在高中数学教学中，数学概念的教学是基础教学，只有让学生清晰准确的理解数学概念，才能正确运用数学知识解决问题。在概念教学中，教师要让学生认真阅读概念，从中抽取主要信息进行分析，在反复阅读和思考中掌握概念的本质。对于抽象的数学概念，教师可以让学生结合数学方法进行理解，使概念学习更高效，使数学基础知识掌握的更扎实。例如，在教学“基本初等函数”时，教师可以让学生结合函数图像来理解指数函数、对数函数和幂函数的概念，使他们掌握函数关系式以及变量之间的关系。加强概念教学，让学生深刻掌握了教材中的基础知识，在分析数学问题时能根据具体问题选择正确数学知识进行解决，为提高他们的数学探究能力打好基础。

二、结合多媒体进行教学，优化教学内容

多媒体和数学教学的有效结合给高中数学创新教学提供了新的教学方式。在多媒体教学中，教师可以把数学教材中的抽象概念直观化，让学生在观看的过程中进行深入理解，有效突破重难点。例如，在教学“空间几何体的三视图和直观图”时，教师可以采用多媒体播放各种物体的三视图，让学生在认真观看的过程中进行思考，对三视图形成感性认识。然后让学生进行实际操作，根据三视图画出直观图或根据直观图画出三视图。在学习和操作过程中，学生对三视图由感性认识上升到理性认识，加深对知识的理解。运用多媒体进行教学，教师从繁重的板书工作中解脱出来，又更多的精力关注学生的学习，对他们的学习进行指导，使他们能有效掌握多媒体展示的内容，在直观情境中掌握重难点，使课堂教学高效进行。

三、创设问题情境，促进学生数学思维的深入发展

数学学习是一个思维发展的过程。在这个过程中，学生分析问题和考虑问题的能力不断提高，他们的思维深入也在不断发展。在课堂教学中，要发展学生的数学思维能力，教师可以给学生创设问题情境，让他们在具体情境中分析和探究，促进数学思维的发展，提高解决问题的能力。在高中数学教学中，教师要根据教材中的内容设计问题，使学生在思考问题的过程中认真分析教材内容，随着思维的不断深入，在理解教材内容的基础上解决这些问题。在设计问题时，教师要考虑学生的数学水平，提出的问题难度要适宜，要能激发学生的探究积极性，让他们主动思考解决这些问题。在问题情境中，教师和学生利用问题建立了联系。教师提出问题后，要给学生充足的思考时间，并适时进行点拨和启发，让学生找出解决问题的方法，顺利完成数学知识的学习。

四、设计开放新的数学题目，激发学生的探索积极性

在高中数学教学中，教师要改变传统的教学方式，设计开放性的数学题目，让学生在思考中进行探究和思考。在探究开放性的题目时，教师需要引导学生改变定式思维，利用已有的数学知识进行思考和分析，找出解决问题的方法。在设计题目时，可以是对教材内容的拓展，在学生掌握新知识的基础上提出更深层次的题目；还可以是一题多解或一题多变等开放性的题目。教师不要给学生限制条件，而是让他们充分运用掌握的数学知识进行分析，从独特的角度找出题目的答案。由于学生的数学思维方式不同，他们在分析这些开放性的题目时切入点也不同，用不同的方法解决这些题目，有利于他们创新思维的发展。在高中数学课堂上设计开放性的数学题目，根本目标是激发学生的探究兴趣，提高他们运用数学知识的能力，因此，教师要在学生数学基础上设计题目，使他们通过独立思考和合作讨论完成这项开放性的题目，激发他们深入探究的兴趣。

五、注重课堂评价，激发学生学习自信心

在高中数学新课改的教学中，教师不仅要注重学生的学习结果，还要注重学生的学习过程。在评价学生的学习时，把总结性评价和过程性评价结合起来，让学生能更清晰地认识自己，了解自己的优点，树立学习自信心，找出自己的缺点，有针对性地进行改正。在对学生进行过程性评价时，教师要注重课堂评价和阶段性总结评价，让学生在每节课上都能在学习上取得进步，树立自信心。阶段性总结评价能让学生对一段时间的学习进行总结，找出学习的薄弱环节进行强化学习。在选择评价方法时，教师要采用多元化的方式进行，除了教师评价，还要让学生进行相互评价，找出对方身上值得学习的地方，并指出存在问题的地方。通过相互评价，让学生能更清楚自己学习和努力的方向，在学习上取得更好的成绩。在对学生进行评价时，教师要更加关注后进生，要多采用鼓励和表扬的评价方式，深入挖掘他们身上的闪光点，让他们在教师的激励下对数学学习产生兴趣，主动进行探究，把以前遗漏的知识点进行学习，使数学能力不断提高。多种评价方式，让每个学生都树立了学习自信心，积极投入到课堂学习活动中，发挥自己的数学潜力，使高中数学课堂得到优化，实现真正的素质教育。

总之，在高中數学课堂上，教师既要注重基础教学，让学生通过认真学习掌握数学概念，还要培养学生的创新思维，让他们在分析问题时能够从单一的思维方式中走出来，从多个方面进行大胆尝试，培养他们运用知识、解决问题的能力。在教学过程中，教师要注重对学生的评价，让学生更清晰地了解自己的优缺点，增加学习的自信心，不断在主动学习中取得进步，推动高中数学课堂的高效进行。

参考文献：

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