高职英语第二课堂教学模式的构建与实践——以安徽工业经济职业技术学院为例

宋庆福 解 璐

（安徽工业经济职业技术学院 安徽 合肥 230051）

高职英语第二课堂教学模式的构建与实践
——以安徽工业经济职业技术学院为例

宋庆福 解 璐

（安徽工业经济职业技术学院 安徽 合肥 230051）

高职英语作为一门基础学科，在高职院校人才培养过程中起着重要作用，课程旨在培养高职学生“语言+能力”的综合素质。传统的英语教学以教师讲授、学生接受的教学模式，显然已不能满足人才培养需求和课程要求。高职英语需要通过构建第二课堂教学模式，拓宽教学途径，提高教学质量。

高职英语；第二课堂；教学途径；教学模式

0.引言

作为高职院校教学理论与实践的组成部分，公共英语基础课程教学在人才培养方式和水平上起着至关重要的作用。然而，目前高职院校的公共英语基础课程教学方式较为单一，传统的教学教师主导、学生接受模式很难激发高职生的学习兴趣，学习效果也很难改善。因此加强高职英语课程教学管理，推进教学改革，抓好教学质量，愈发凸显其重要性。

安徽工业经济职业技术学院自2001年升格为普通高职院校以来，在人才培养和课程教学中一直重视训练学生的实操能力，公共英语课程也一直在探索适合高职学生学习的教学途径，从而最大限度地提高课堂教学效率。尤其是在实施自主招生和分类招生制度改革以来，面对生源的多样性，公共英语课程教学面临严峻挑战，需要对传统的教学模式及陈旧的教学理念及方法进行批判、吸收，通过采用互动式交际教学方法、以职业岗位需求与职业能力定位为目标采用基于工作过程的任务型教学法等英语课堂教学新路径，使我院英语教学达到一个新水平。为了适应高职教育发展的新形势，努力提高高职学生的英语语言学习兴趣，学院在保证完成既有的课堂理论教学内容之外，结合原有的分类教学改革方案，主动拓宽教学模式，积极开展英语第二课堂活动。

1.高职英语第二课堂教学模式的构建

高职英语教学要在本学科范围内，基于高职学生的学习特点，积极主动加强课程建设，根据各专业人才培养目标需要和社会对人才多样性需求，对英语课程的教学时数，讲授方法以及考核方式等进行改革，不断调整、充实和更新教学内容。公共英语课程在完成课堂理论教学之外，积极开展第二课堂教学活动，拓宽教学渠道，注重实践教学环节，推荐英语应用能力考试，增加课外英语学习机会，培养学生英语运用能力，效果良好。“第二课堂”是相对于教学计划内的固定学时安排的“第一课堂”而言，它的内容丰富，构建有效的第二课堂教学模式需要紧密联系教学实际。

1.1 积极组织参加各项英语竞赛活动

在完成教学计划规定的学时之外，课程组利用课余时间组织丰富多彩的英语学习活动，将英语学习从课堂延伸到课外，如英语口语竞赛、英语作文竞赛、英语翻译竞赛、英语阅读竞赛、英语单词比赛以及组织省级口语技能大赛和全国大学生英语竞赛等各项赛事，通过组织各种形式的英语活动，提升广大学生的学习动力，激发学生学习英语的兴趣，为学习英语拓宽途径。

1.2 依托学生社团定期开展英语角活动

依托学院英语协会社团，组织开展英语角活动，每周定期开展英语口语训练活动，活动中安排教师现场指导学生练习口语，学生可根据每期的话题展开对话，同时也可自由选择话题进行交流，同时定期推荐代表性的英文电影在英语语音实训室供学生学习欣赏。

1.3 开展丰富的课外讲座活动

为提升广大学生的学习热情，邀请外教老师和校外名师为广大学生开展丰富多彩的讲座。为了让学生更多了解异国文化，感受英语的魅力，英语教研室多次邀请外教老师开展英文讲座，深受广大学生欢迎。为提高学生英语水平，提高英语B级和四六级过级率，多次邀请新东方培训学校优秀教师为同学们进行四六级考试指导讲座。

2.高职英语第二课堂教学模式的实践

2.1 开展第二课堂教学，丰富校园高职英语实践教学

实践性教学是高职教育教学过程的重要组成部分，高职英语实践教学是实现课程培养目标的重要途径。学院具有良好的英语教学条件，教学设施先进齐全。学院所有教室均配设有多媒体，同时英语教研室建有数字语音实训室4间，拥有现代化的语言实验设备和语音资料，可同时容纳200人左右同时上课，通过采用先进的多媒体教学手段配合语言教学，改变传统课堂教学环境。一方面充分使用多媒体教室和语音室有效开展“第一课堂”教学，另一方面鼓励引导学生利用网络资源学习英语，利用已经建成的公共英语精品课程平台，发挥第二课堂自主学习优势，提高英语实践能力。

学院拥有校园无线教学电台1个，每天在课余时间用校园无线电播放台向学生播放英语教学听力材料。同时学院图书馆馆藏丰富的英语相关参考书和资料，能较好的满足学院公共英语教学的需要。这些都为学生课外学习提供有力保障，使学生自主学习英语成为可能。

2.2 开展第二课堂教学，拓宽校内外合作教学平台

为引进新的教学模式、更新教学思维，为基础部英语教师提供学习、借鉴的范例，以扬长避短、提高英语教学水平，基础部采取“走出去、请进来”的策略，一是定期与合肥新东方英语培训学校举办教学交流会，二是主动前往兄弟院校相同部门取经。在与新东方和兄弟院校的教学经验交流过程中，双方积极展开多种形式的教学观摩和教学合作。如与新东方联合开设“英语四级考试基础培训班”。双方旨在通过在英语教学上的合作，培养学生英语学习的兴趣、知识、方法技能，帮助其扫清英语学习的障碍，快速通过英语考试。我们虚心吸取新东方英语教学的独特风格和模式，取其精华，为我所用，这些都在基础部老师的具体教学中得到充分体现，也为今后英语教学改革提供新思路。

2.3 开展第二课堂教学，推进英语应用能力考试水平

高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges）可以很好的检验高职学生英语理论和实践学习效果。该项考试主要依据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，较为全面的考核高职生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力。我院英语教学历来重视培养学生应用能力，积极组织学生参加此项测试。近五年学院英语应用能力B级考试报考人数众多，整体通过率一览表：

（以上数据由学院教务处提供）

从上表可以看出：学院近五年来英语应用能力B级考试的过关率总体趋于稳定。虽然由于近三年自主招生比例逐年加大，学生的入学英语基础水平整体较低，但是我院英语应用能力B级考试平均通过率没有出现较大波动，稳定在50%左右，这与学院加强内涵建设，公共英语实施分类课程教学和第二课堂教学的有效开展以及基础部全体英语教师的努力分不开的。学院一直以来都十分重视英语B级考试工作，这不仅因为B级考试通过率是衡量高职高专英语教学的一个重要指标，更是学生走向工作岗位的一个必备条件。实践证明通过课内外学生自主学习方式与教师指导的教学方式有机结合，突出了学生自主学习能力的培养，并针对不同生源实施分类教学，其效果明显。

3.开展高职英语第二课堂教学模式的意义

3.1 教学模式多元化，教学效果明显

高职英语作为一门语言课程，教学重点是培养学生语言交际能力，通过交际性教学法促使学生在完成一系列语言训练任务中提高自己的英语使用能力，同时达到实践目标，激发学生学习兴趣和主动性以及创造性运用语言的能力。通过开展第二课堂教学活动，教师成为课堂教学的组织者和引导者，学生是学习的主体。

以书本为载体，创新教学途径，运用交际教学法，强调听说训练。在教学的实施过程中积极贯彻“优化第一课堂教学模式，强化第二课堂教学思路”，兼顾生源多样性的专业分类教学、因材施教，采用灵活多样教学方法，探索了一条“以学生为主体的互动教学模式”，教学模式多元化使得本课程取得明显教学效果，学生整体素质得到提高，教师整体教学水平考核得到认可，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面也调动了教师教学的热情。

3.2 以赛促教，教学成果凸显

通过第二课堂的有效开展，组织学生在学习专业知识的基础上主动参加各种课外比赛。最近两年课程组牵头组织、全院学生积极参加的院级英语口语比赛、全国大学生英语竞赛安徽赛区预决赛以及安徽省高职高专英语口语技能大赛，其中最为广大师生认可的口语技能大赛，一直都是高职英语教学的重要内容之一。安徽省于2012年开始将英语口语竞赛纳入省级职业技能大赛赛项，组织和参与英语口语竞赛是高职英语也是第二课堂有效开展的实践教学途径之一，学院自2012年参加比赛以来已经先后获得1个省级一等奖和5个省级二等奖。一方面，成绩的取得为学院赢得了荣誉和知名度。更为重要的是，通过竞赛形式，进一步激发我院学生英语学习的兴趣，充分调动其学习的积极性，这也是学院重视内涵建设发展的良好体现。

4.结语

高职英语构建第二课堂教学模式，充实了课程教学和实践学习内容，英语教师过去单纯依靠一本书、一只粉笔和一块黑板的教师讲、学生听的“灌输式”教学模式逐步改变为通过第一课堂与第二课堂教学综合应用的个性化、互动式的学习方式相结合。在“互联网+”教育发展背景下，通过新的英语教学模式的构建和实践发展的混合式培养，不仅拓宽了教学途径，也提高了教学效果，这些都为今后高职英语教学进一步改革指明了方向。

［1］吉小红.第二课堂在高职英语任务教学模式中的实践探索[J].职教通讯，2013（27）.

［2］闫洪才，宋银秋.高职英语第二课堂教学实践研究[J].职业技术教育，2010（32）.

［3］教育部高等教育司.《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）[M].2006.

G642

A

2095-7327（2017）-08-0090-02

2015年安徽省省级教研项目“基于职业导向的高职英语教学模式与质量评价标准研究——以合肥地区高职院校为例”（项目编号为2015jyxm566）。

宋庆福(1981.2—)，男，汉族，安徽肥西人，安徽工业经济职业技术学院讲师，研究方向为英语教育、比较文学。解璐(1981.4—)，女，汉族，安徽合肥人，安徽工业经济职业技术学院讲师，研究方向为英语教育、项目管理。