幼儿“否定语用”的发展研究

吴婕

（合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系 安徽 合肥 230022）

幼儿“否定语用”的发展研究

吴婕

（合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系 安徽 合肥 230022）

本研究从语言交流行为角度探讨母子互动情境下幼儿否定语用的发展情况。通过使用CLAN系统对母子互动情境中的语料进行分析，发现幼儿否定语用呈发展趋势；幼儿否定语用存在两种核心言语倾向；随着年龄增长，幼儿能用更加多样、清晰的方式来表达否定意图。本文提出进行专门语言训练、提高交流有效性、创设宽松语言环境的建议。

母子互动；幼儿；语用否定

维特根斯坦提出语言否定性原则，指出凡语言必有否定语句存在。“拒绝”、“反对”等否定意义语句使用，在一定程度上反映出儿童的不顺从，但研究指出，适当不顺从对儿童社会性发展具有一定积极意义，因为体现自主性与独立性，反映出儿童较高水平的社交与言语技能，对其形成良好人际关系有积极意义。①因此，儿童是否会用恰当方式表达否定意愿是其语言、认知及社会性等方面发展的综合展现。

幼儿的语言发展是在环境的互动过程中运用发展起来的，而母亲作为孩子的“第一任教师”，其对幼儿影响作用不言而喻。

1.研究方法

1.1 语料来源

本研究使用的语料来自华东师范大学儿童语言研究中心的国际儿童语言发展研究资源交换系统（CHILDES）。按幼儿年龄随机选取语料：3岁、4岁、5岁、6岁语料各12份，共有48份。所有语料通过摄录幼儿与其母亲在特定场景（玩积木、画画、看图画书、玩变形金刚）中的对话后转录而成。

1.2 语料分析

研究语料用哈佛大学研发的《语用交流行为目录(简要版)》(INCAA)进行编码，编码后在CLAN系统中输入命令进行量化分析。

2.研究结果分析

2.1 幼儿“否定”和“肯定”使用数量、比值及其随年龄发展变化

“否定”与 “肯定”是相对立的范畴，作为对照以更好反映幼儿“语用否定”发展，本文在分析“否定”语用同时也对“肯定”进行统计。

将3岁、4岁、5岁、6岁年龄段幼儿否定言语行动类型总量和肯定言语行动类型数量及二者比值进行计算。

表1 幼儿“否定”与“肯定”言语行动类型使用量变化及其比值

如表1，在使用数量上，幼儿在“否定”使用总量上除在5岁减少外，基本处于持平状态，“肯定”使用量却下降，3岁至4岁，降幅为35.4%。从数量来看，幼儿使用“肯定”超过“否定”。但“否定”与“肯定”数量比值却呈增长，由此可见，由于“肯定”数量的下降，通过比照，幼儿“否定语用”呈发展趋势。

2.2 幼儿否定语言运用情况分析

《语用交流行为目录(简要版)》将言语行为分为言语倾向水平（社会交流层面）和言语行动水平（个体交流层面）两个层次。

2.2.1 幼儿否定语用在社会交流层面上使用情况

在语用交流目录中，言语倾向水平是评定语言运用发展第一层次，为交流者社会交互层面的指标。本研究否定语用涉及13种言语倾向。

表2 幼儿“否定”言语倾向使用比例发展情况（单位:%）

如表2，幼儿否定语用有两种明显的核心言语倾向——DJF（讨论当前关注的焦点）、NIA（商议即刻进行的活动），表明幼儿否定语用多聚焦当下事物，再其次是即将发生的事情。其中，DJF呈增长态势，NIA呈下降。

随年龄增长、认知范围扩大以及自我意识发展，幼儿否定言语倾向类型得到不断扩展，类型多样，品质也相应提升。4岁开始出现DCC（对言语行为的澄清），DCA（澄清非言语交流行为）、DSS（对自我想法和情绪进行否定），TXT（对朗读内容的否定）。DRE（否定刚才发生的事情）、DRP（讨论目前相关事情）一直呈增长趋势，而DHA（通过否定方式引起注意）、DFW（商议想象中的世界）4岁后没出现。

2.2.2 幼儿否定语用在个体交流层面上使用情况

语用交流目录中，言语行动水平是评定语言运用发展第二层次，为交流者使用具体的言语形式。语用否定涉及7类12种，本研究选取语料都涉及。

表3 幼儿“否定语用”言语行动类型使用比例（单位:%）

如表3，在问题和回答、指令和回答这两种情况下，幼儿使用较多否定，两者加起来占到70%。其中，AN（对是非疑问句的否定回答），CS（委婉拒绝）两种言语行动类型共占47.15%，这与母亲发起是非疑问句数量较多以及母亲在交流中处于权威地位相关。

AQ（通过加重问问题方式表示否定）在5岁增幅较大，从1.8%增长到8.14%，表明此年龄幼儿能用婉转方式表达否定，而RA（拒绝回答）、RD（拒绝他人建议）、DW（不同意先前说话者建议）出现下降，这可能由于社会性发展，幼儿有更多灵活的交往策略。CT（对言语形式或内容的修正）也出现下降，与此年龄段幼儿语言发展水平提高有关。

评估类的DS（对他人不适当行为的否定）与CR（指出非言语中错误）有较大增长趋势，其中，5岁到6岁，CR从2.33%到13.27%，DS从4岁的1.79%发展到5岁的9.30%。这与此年龄段自我意识增强有关，幼儿开始评价自己，同时将评价扩大到周围人。

3.研究结论

综上所述，母子互动情境中，幼儿语用否定发展呈现增长趋势，语用否定品质不断提高。

幼儿语用否定存在两种明显的核心言语倾向。随年龄增长、认知及自我意识发展，其否定言语倾向类型得到不断扩展，呈丰富性；由于幼儿期语义、语法有了较大发展，因而否定语用行动方式更多样、清晰、准确。另外，随着社会性发展，幼儿逐渐同情、理解他人，在评价言语上表现为从笼统到具体。

整体看来，幼儿语用否定虽有发展，但在主动性、复杂程度、灵活性、类型上还不尽如人意。这与幼儿认知、经验、语言等能力局限有关，但与母亲处于权威地位，不断对幼儿进行纠正、控制也有关联。

4.相关语言教育建议

4.1 进行针对性的语言练习

幼儿处于口语发展的敏感期，通过针对性的语言练习，如有趣的语言游戏，通过游戏化方式，丰富幼儿语言形式，增强交流的灵活性、流畅性。

4.2 提高语言交流的有效性

在与幼儿互动过程中，成人要了解幼儿心理，多观察，选择适当的言语形式，注意反馈和调整，提高交流品质，有效促进幼儿语言发展。

4.3 创设有利于幼儿自我表达的语言环境

发展幼儿语言关键是高质量的语言环境，即想说、敢说、能说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。就当下实际情况，传统文化中“成人中心”的影响下，母亲不自觉中会为“督导者”，而不是指导者、交流者、合作者。当幼儿不符合其心意时，母亲会频繁干预与控制。因此，成人在与幼儿互动过程中应多支持、鼓励，凸显幼儿的主体地位。

［1］陈帼眉，沈德立著.幼儿心理学[M].石家庄：河北人民出版社，1980：251-253.

［2］庞丽娟主编.文化传承与幼儿教育[M].杭州：浙江教育出版社，2005：178-194.

［3］教育部基础教育司编写.《幼儿园教育指导纲要》（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002：32.

［4］李晓燕.不同教育背景母亲的言语运用对儿童语用的影响[D].南京师范大学硕士学位论文,2004.

［5］欧阳新梅.儿童的语用发展对母亲言语运用的影响[D].南京师范大学硕士学位论文,2003.

［6］徐为民.维特根斯坦论语言的否定性原则———兼论私人语言的不可能性[J].自然辩证法通讯，2002（1）：23-30.

［7］周兢著.儿童语言运用能力的发展[M].南京：南京师范大学出版社，2002：189-206.

Research on the Pragmatic Negation of Children

WU Jie
(Hefei Preschool Education College AnhuiHefei230022)

The research studies the development of children under the mother-children interaction situation from Communicative Act perspective.Applying CLAN system to analyze 48 language materials of mother-children interaction,the result shows the development pragmatic negation of children on the whole；There are two language tendencies in the pragmatic negation of Children;Children could express negative meaning with growth more flexibility,more diversely and more accurately.The paper proposes providing special speech training,improving effect of the interaction and creating loose language environment.

Mother-children interaction；Children；Pragmatic negation

G610

A

2095-7327（2017）-08-0042-02

注释：①曹睿昕.儿童2岁的不顺从对4-11岁间社会性适应的预测[J].心理学报，2010,42（5）：581-586.

本文为2016年安徽省高校人文社会科学研究重点项目《安徽省民办幼儿园初任园长角色适应及其促进策略的研究》（项目编号为SK2016A0787）成果。

吴婕（1976—），女，安徽合肥人，合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系讲师，教育学硕士，研究方向为学前教育。