《工程测量》教学体系改革创新的探索与实践

杨李

(安徽水利水电职业技术学院 安徽 合肥 231603)

《工程测量》教学体系改革创新的探索与实践

杨李

(安徽水利水电职业技术学院 安徽 合肥 231603)

伴随我国信息化技术的快速发展，针对高校内部《工程测量》课程的教学工作而言，需要从根本上解决传统教学方式的桎梏，才能实现教学体系的创新改革。因此，通过深入运用信息技术来不断现代化教学管理环节，提升教学管理平台的建设水平，从而大力推广更为人性化和现代化的工程测量教学方法，使高校内部在工程测量这门学科中的教育事业走上信息化、集约化和现代化的发展道路。本文站在这样的背景下，围绕工程测量教学体系的改革工作展开分析，立足于应用现代化教学理念、教学手段和信息化教学技术的基础上，不断优化工程测量课程的教学管理水平和教学效率。

工程测量；教学体系；教学方法；创新改革

0.前言

教学体系作为学校实行一系列教育工作的重要管理环节，其包括了整个教育系统的所有工作内容，它决定了学校教学行为的有效性和教学工作的整体水平。有效的教学体系和相关管理工作能够大大促进学校内部的教学质量和教学水平，更是深入影响了一个学校整体的教学广泛度和规范程度。为了全面提升工程测量课程教学工作水平，为学生打造更具实践性和多元化的学习环境，需要立足于更为高效、科学和集约化的教学体系作为支撑，以此来发挥对教学工作并提升课程教学效果的重要推动作用。

1.教学体系创新改革的重要性

伴随我国全面实行素质化教育体制改革，致力于打造更加多元化、健康化和活力型的高校教育体制。在这样的背景下，为了实现学生在针对工程测量课程学习的过程中体现自主学习的主动性和积极性，在开展教学体系构建的过程中，通过利用现代化技术与更具人性化的管理方式，来不断丰富工程测量课程的教学体系，并将多元化的教学策略融入到工程测量课堂教学过程之中，致力于提升教学体系蕴含的学术性氛围，为学生打造一个更加丰富多彩且代入感极强的工程测量课堂，调动学生对该课程学习的自主性和积极性。同时，通过丰富和创新教学体系，能够不断推动专业教师改善当前的教学形式和课堂安排方案，在创新理念的带动下全面提升工程测量教学效率，为打造新一代综合型的工程建设人才做出贡献[1]。

2.工程测量课程教学体系改革创新的探索

2.1 工程测量教学体系的动态化探索

伴随教学手段日益丰富的同时，通过运用信息化技术来构建高校内部工程测量课程的教学体系，不仅能够提升了课堂教学的进度和效率，更是站在动态化的角度下实现了高效率的教学体系管理工作。运用信息技术以及多元化的教学管理手段，在建设和变革教学体系的工作过程中，一是为工程测量教师对自己所有的教学内容进行自由化管理提供便利，同时也摆脱了传统书面形式的工程测量课程的教学方式，使教学手段凸显出工程测量知识的多层次特点，提升教学管理工作的动态化程度；二是在信息技术的推动下，在统一的校内工程测量教学系统中，学校领导人员和行政人员能够在实时化的环境中开展教学管理工作，不会受到时间和空间的限制，大大开阔了工程测量教学体系创新构建和教学管理工作的发展视野[2]。

2.2 工程测量教学体系的信息化探索

教学体系作为教学管理系统中的重要内容，有层次、高效率的集体教学体系能够为可续的课堂教学奠定坚实的基础保障，能够使课堂教学内容更加丰富、“阶梯型”教学方法应用的更为规范。因此，为了做好工程测量课程教学体系的创新变革工作，在信息技术的推动下，实现了网络化的电子教学体系构建形式，大大推动了工程测量课程教学管理的工作效率，同时也实现了教学信息的实时性沟通与交流。运用信息技术在工程测量课程的教学体系创新构建环节中，其具体的工作步骤主要包括了三步：第一步，在整个学期的教学目标下制定规范有序的课程教学大纲，并构建属于工程测量课程独有的教学体系网络平台；第二步，每个老师实现实名制管理，将自身的意见、建议都积极推送给主管人员，具体的课堂教学内容也都自动传输到网络备课系统的云端之中，实现信息的自由交流和开放化沟通；第三步，学校作为领导者统一对每个工程测量教师的备课内容按照年级进行详细划分和评价，紧紧围绕工程测量课程教育工作的人性化标准进行，使工程测量的教学体系充分体现教师智慧，提升总体教学水平[3]。

3.工程测量课程教学体系改革创新的实践

3.1 建立课堂教学实录，提升课堂教学规范性

在实现了网络形式的备课工作和备课管理工作基础上，信息技术的运用建立了现代感更强的“工程测量课堂教师实录”教学方法，能够引导教师的教学行为更加规范化和系统化，实现工程测量课堂朝着“高精良”方向发展。所谓“工程测量课堂教学实录”，其指的是通过课上录像的方式，把整个课堂的教学过程都一一记录下来，在课后开展教学研讨会时能够重新回放当时课上的教学过程。比如针对地形图的绘制教学环节中，利用工程测量课堂实录的方式完整的记录下地形图的绘制过程，这样能够在以后的课堂教学中不用每次都重复绘制过程，重要重新播放一遍VCR就可以。并且学生也可以在课后温习课堂中的实录视频，从而更加灵活和熟练的操作测量工程和熟练地进行地形图绘制。这样利用随时暂停、对比和细节分析的方式对每个工程测量教师的课堂教学进行讨论，从而引导工程测量教师更为深入的关注课堂教学细节，提高对“课堂行为”的关注和正确认知，以此为构建更为全面化的工程测量教学体系奠定基础[4]。

3.2 实现在线名师教学指点，提高教学质量

为了提升工程测量课程教学体系的科学性内涵，立足于积极学习名师的教学理念和国内外优秀的教学体系观点，以此来实现高校内部关于工程测量教学体系的创新改革。基于此，通过利用信息技术构建专属于工程测量课程的教学体系改革工作网络平台，在该教学体系管理的网络平台中，每个教师都能够在线搜索关于工程测量课程相关的教学资料和教学视频，以建筑工程和水利工程测量视频为主，以此来丰富教学备课体系内容和教师自身的视野。与此同时，在教学体系改革的过程中应用具有教学价值的优秀教学理念，这样能够在教学体系网络中获得名师教学的“宝典”以及与国内外名师进行在线沟通与交流，充分得到了名师的指点，以此来使工程测量教师不断充实自我教学内容，不断提升工程测量教师的自我素养。还可以在教学体系网络平台的基础上建立专属于“名师讲解”模块，在实时性网络平台的环境中缩减工程测量教师与国内外名师之间的沟通距离，网络教学管理平台为工程测量教师的继续教育与学习打开了一扇天窗，实现工程测量教学体系的高素质发展[5]。

3.3 应用多媒体教学模式使教学内容更加直观

在过去传统工程测量课堂中，其教学模式多为教师的“一对多”形式，是在主讲教师的单方面讲解与黑板板书的结合下为学生传输工程测量课程的相关知识。这种传统黑板板书的工程测量课程教学模式尽管存在了很长时间，直至今天也仍然在应用，其尽管具备了课堂稳步进行、有秩序开展优点的同时，也由于无法动态展示工程建设过程中的计算过程和准确测量方法，存在一定程度的教学缺陷。因此，为了更进一步的提升工程测量课堂教学效率，在有限的课堂时间内为学生介绍课内外更多的工程测量知识，比如通过构建“模块式”的工程测量课程内容，来为学生展示多元化、关联性的知识体系[6]。

图1 工程测量课程模块式教学分布图

与此同时，通过应用多媒体教师方式来带动工程测量课堂的教学节奏，带动学生紧紧跟住课堂教学进度和节奏。多媒体教师模式多为利用PPT为学生讲解相关语文知识，使高校学生能够更加直观的进行工程测量知识学习，并在PPT的应用中实现了文字、图片、音频与视频的完美结合，积极地调动了学生对工程测量知识学习的兴趣和主动性，为构建现代化的互动工程测量课堂奠定了良好基础。

3.4 建立教学交流平台实现零距离教师信息交流

为了丰富教学体系涵盖的功能，立足于发挥教师与教师之间的良好沟通性和学术交流性，通过在信息技术的应用下，为工程测量学科教师群体之间建立了在线形式的聊天平台，每个教师都能在高度互动性的聊天平台中各抒己见，充分表达自身对其他教师的工程测量课程教案、课堂教学环节以及听课感受都完整的表达出来，实现了每个教师之间的零距离交流。在构建教师交流平台的基础上，结合“点面式”的工程测量教学体系，真正做到课堂教学的双向化发展。比如在关于经纬仪的测量过程中，每个教师的教学顺序和教学方式都不尽相同，那么为了促进教师群体之间学习更为优秀和高效的教学方法，立足于互动式的教学体系交流平台，带动每个工程测量专业课的教师积极讨论和研究更具效率的教学方法。

4.结论

综上所述，在社会逐渐走入科技经济时代的背景下，教育事业也应该不断创新和变革，那么通过深入运用更为多元化的改革方式来不断丰富现代化工程测量这一课程的教学环节，为有效改善工程测量教学水平、提高学生对课程的理解程度和实践熟练度都具有良好的推动作用。通过提升教学体系的建设水平，并大力推广更为人性化和现代化的工程测量课程教学方法，使工程测量教育体系走上集约化和成熟化发展的道路。因此，本文以上针对我国高校在工程测量这一难度系数较高、综合性较强且实践性突出的课程而言，需要立足于优化教育体系的全面性和完整性，提高教学工作整体水平，为高校学生的工程测量知识奠定良好的理论基础和环境基础。

［1］张洪田,吕秋君,张显悦.工程应用型本科实践教学体系的探索与创新[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2013,Z2:148-150.

［2］刘德福,何玉辉.机械工程专业课程的层次化与模块化实验教学体系改革探索与实践[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2013,01:79-82.

［3］丁坚勇,王洪新,饶凌平.电气工程与自动化专业实践教学体系和模式的改革与创新[J].电气电子教学学报,2014,S1:11-13.

［4］陈志兰,沈愉乐.信息时代“工程测量”教学改革的探索与实践[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015,10:58-59.

［5］董倩,周兆银,万虹宇.工程能力与创新:卓越土木工程师实践教学体系的构建与教学改革[J].职教通讯,2013,33:32-36.

［6］安连锁,米增强,等人.面向21世纪,高等工程教育实验和工程实践教学体系改革的研究与探索[J].实验技术与管理,2013,01:1-5.

G642.0

A

2095-7327（2017）-08-0034-02

2015年安徽省科技计划立项项目：《工程测量》教学体系改革编号为20150210。

杨李(1980—)，女，汉族，安徽亳州人，安徽水利水电职业技术学院讲师，硕士研究生，主要从事工等课程的教学与研究。