初中语文写作教学中的情境化教学研究

刘菲

摘 要：我国现代经济的快速发展，使得社会上对于人才的要求也越来越多，所以教育内容就需要更加丰富多彩，教师需要构建合理的教学体系，从而使学生对于学习充满兴趣，提高自我主动学习的意识。这不仅是每个教育工作者都必须要达到的目标，也是优化教学、提高教学效率的保障。本文主要根据苏教版初中语文写作教学中的情境教学进行研究，提出合理化建议，为学生的写作提供更有效的帮助。

关键词：初中语文；写作教学；情境化教学

语文作为学生学习生涯中最重要也是最基础的一门课程，对于培养写作能力极为重要，学生在写作过程中能够积累词汇，了解语文语法结构，还可以培养阅读兴趣，提高阅读能力。初中学生在这个阶段对于一切事物都抱有好奇心，采用合理的情境教学方法适当激发学生的学习热情能够帮助学生掌握知识，解决现阶段的问题，从而培养出高素质、全方面发展的人才。

一、在初中语文写作教学中存在的问题

近年来，苏教版的课程标准随着时代的需求而不断更改，越来越多的教师运用科技手段，也逐渐重视教育的作用。但是，现在一些初级中学还采用旧的教育方式进行授課，既影响了教学效率，又使学生对于语文写作这门功课缺乏兴趣，笔者简单概述了存在这些问题的原因。

1.教师的传统理念导致教学效率下降

教师的教育理念较为传统，不能适应社会时代发展，认为教师在教学过程中处于主体地位，实际上，恰恰相反，教师应该以学生为教育主体，防止学生对于语文写作丧失学习兴趣。课堂的氛围越发严肃，学生没有办法融入课堂中去，不能合理化地提出自己的意见和建议。师生之间没有沟通，教师也就不了解每一个学生的特性，不能因材施教。教师要对学生的学习能力和知识点的理解程度做到充分了解，制订合理的教学计划。

2.对于学生的语文写作能力没有认真培养

教师忽略了学生的基础写作能力，没有对其进行合理的培养教育。这个问题不单单出现在了语文写作教学中，在其他的学科教学中都有体现。由于每个学生的学习能力不同，如小学学过的知识到了初中阶段几乎忘得一干二净，所以教师需要巩固小学学到的基础知识，做到初中和小学的完美结合。

3.阅读与写作之间的联系不密切

良好的阅读习惯是提升写作能力的保障，教师往往忽略了这一理念。现在学生的学习压力和学习任务都比较繁重，教师也没有提倡培养阅读的习惯，使得学生的阅读量急剧减少，所积累的少量词汇在写作过程中反复使用，语法和词句的错误越来越多。因此，学生应该通过阅读来丰富自己的知识体系，充实自己的词语库，以掌握更多的语文知识，积累深厚的文学内涵，从而提高自身的写作能力。

二、培养情境教学理念，提高教学效率

根据初中语文写作教学中出现的问题，教师可以尝试采用情境教学的方式，改变固有的教学模式，提高教学质量，增强学生学习的积极性。笔者认为可以从以下几个方面进行改进。

1.提供情境想象的空间

初中语文的情境教学与生活密不可分，教师可以把学生所处的生活环境、生活阅历等作为教学的灵感。当代初中生都有自己的想法，对于生活有关的文章感兴趣，因此语文教育可以从生活中来，应用到生活中去，并且还可以将情境训练与学生的生活结合在一起，加深对文章内涵的剖析。在苏教版的初中语文教学中，许多文章都具有丰富的内涵和情感，要让学生能够在普通的文字中，感受到作者所处的时代背景和体现的情感。例如，在初一上学期第三单元的《中秋咏月诗三首》教学中，可根据课文中的字词，结合生活中的体验，激发学生的想象能力，给予学生独立思考问题的空间，解决语文教学中出现的难点和重点。

2.根据多媒体进行情境教学写作

由于我国现代科学技术的发展，初中教学普遍会使用多媒体，这样既能减少板书的时间，提高效率，又能结合声音、图片等进行快速的理解性教学。学生通过观看多媒体，理解课堂中的重点和难点，加深记忆，激发学习兴趣。例如，在以“黄河”为主题进行写作的时候，对于没有亲身经历过的学生，教师可以运用多媒体，播放一段关于黄河的视频，通过观看视频，使学生感受一下黄河的热血澎湃，从而进行写作。

情境教学可以使学生根据教师提供的环境，进行想象，开拓思维，相互讨论，增强师生之间的互动，使学生感悟到初中语文的内涵，增强语文写作的自信心。

三、结束语

总而言之，教师在初中学生的语文写作教学中，应该利用情境教学模式，弥补学生所见的匮乏，提高教学效率，激发学生学习的主观能动性，为教学课堂营造一个良好的氛围，促使学生全面发展，为社会培养出栋梁之才。

参考文献：

[1]莫献.探讨初中语文写作教学中的情境化教学[J].作文成功之路（中旬），2016（11）：85.

[2]赵娜.基于写作教学和口语交际教学的初中语文综合性学习的实践与研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[3]陈鑫华.浅析情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].小作家选刊，2016（33）：160.endprint