创设情景,让语言训练鲜活起来

2017-09-16 00:58龚琳
新校园·中旬刊 2017年7期
关键词:语言训练情景小学英语

龚琳

摘 要:在英语教学中创设有效的情景,有利于使学生置身于鲜活的、真实的语言情景中主动探索,生动活泼地进行多种语言训练,从而有效提高英语认知能力和英语交际能力。

关键词:小学英语;情景;语言训练

语言是在一定的情景中使用的,因此在小学英语教学中,教师应巧妙运用丰富的教学资源,创造鲜活的、富有感染力的英语情景,提供更多的语言信息输入渠道,吸引学生在情景中积极参与语言训练活动,有效地利用英语进行口语训练和口语交际,使学生逐步形成语言运用的能力。

一、创设趣味情景,激发兴趣

兴趣是最好的老师。要让学生充满兴趣,教师一定要在课前认真备课,用新颖、灵活多样的教学方法激发学生。当学生出现疲劳状态时,教师要及时调整,如可以通过歌曲、简单的英语小游戏、小故事活跃课堂气氛,调动学生参与的积极性、主动性,使学生在感受、学习和运用英语语言的过程中催生出乐于学习的积极情感。

如六年级新教材上册Unit 2 Grammar time and Fun time板块,由于语法知识比较枯燥和抽象,如果只是机械地讲解语法,学生一定会感觉枯燥乏味。根据小学生的心理特点,我在教学过去式单词时设计了Quick respond这个环节,在PPT上我设计了学生比较感兴趣的两个人物Donald Duck and Mickey Mouse,进行全班快速反应教学,学生比较感兴趣,注意力高度集中,效果很好。学生的学习情绪较高,我紧接着让一名学生进行一对一挑战,在自我表现中学习和训练语言,其他学生也不甘落后,积极挑战展示,效果又一次达到最佳状态。

二、创设真实情景,促进参与

英语作为交流工具,其听与说都是发生在真实生活情境之中的。因此英语教学中的情景创设,首先要遵循真实性原则,让学生在真实性的环境、情景之中,增强语言的真实性、形象感和感染力,这样才能更贴近学生的生活体验,吸引和调动学生积极参与的主动性,有效培养学生对英语的敏感度。

如在学习Shopping时,我和学生一起创设真实的情景,把教室布置成了一个大超市,把英语单词milk,bread,rice,cake,apple,orange,peach,sandwich,orange juice等做成了实物图片,让学生进行买卖。通过问句“What would you like?”引导学生说出句型“I'd like a glass of milk.” “I'd like some bread.”“I'd like an apple.”“I'd like a sandwich.” 在进行买卖的过程,学生的思维得到了充分发展,不仅深刻理解了词汇,而且运用语言的机会大大增强,他们大胆表达和快乐地交流。这样在真实的情景中学习语言、运用语言,把课堂所学语言运用到实际生活中去,达到了用语言交际的目的。

三、创设问题情景,引发探究

巧妙提问不仅能够引发学生的积极思考,而且能把学生引入到与问题有关的情境之中,去探索新知识。因此在小学英语教学中,教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲望的问题,以激起学生的求知欲和好奇心,让学生带着浓厚的兴趣去探索,不仅使学生在问题及相应的对话与交流中思维得以拓展,而且使他们在设疑与解疑的互动过程中提高口头表达能力,发展英语交际能力。

如The seasons一课教学时,我从“气候的变化对人类生活的影响”这个话题说起,让学生畅所欲言;再用多媒体演示每个季节的气候特点和部分国家的图片资料,提出一些问题, 用问题把学生逐步带入情景之中: Whats the weather like today?Can I wear my jacket/sweater/coat…?What can I wear? Its warm today.But if the wea ther is cold, can I wear my jacket?这样就使得学生在不断深化的问题情境中积极思考,在相互探讨、交流互动中提高了语言表达和语言思维能力。

四、创设合作情景,积极互动

学生是学习和发展的主体,教师在课堂教学中要积极倡导学生的学习方式转向自主学习,要为学生提供自主探索、合作交流、独立获取知识的机会,培养和发展学生的自主学习能力和合作精神,使每一位学生真正积极地参与合作学习,激发其潜能。

如在教学At the snack bar一课时,给出主要句型:What would you like? What about you? Anything else? 并给出任务,小组内创设情境,合作完成对话并表演。在这个过程中,学生提出了“KFC is snack bar.”,不僅让学生体会到合作学习的乐趣,而且每个学生都有机会展示自己,积极参与互动交流,参与到英语学习中来,在交流信息、分享成果中习得语言知识,提高英语认知能力和英语交际能力。

总之,在英语教学中创设有效的情景,不仅有利于提高学生的口头表达水平、口语交际能力和课堂效率,而且使学生置身于鲜活的、真实的语言情景中主动探索,更自主参与,生动活泼地进行多种语言训练,从而有效提高英语认知能力和英语交际能力。

参考文献:

[1]肖颖.浅谈小学英语教学中语言情境的创设[J].延边教育学院学报,2013(2).

[2]姜静.如何培养小学生的英语听说能力[J].读与写(教育教学刊), 2013(8).

[3]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报,2015(2).endprint

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