创设情景，让语言训练鲜活起来

龚琳

摘 要：在英语教学中创设有效的情景，有利于使学生置身于鲜活的、真实的语言情景中主动探索，生动活泼地进行多种语言训练，从而有效提高英语认知能力和英语交际能力。

关键词：小学英语；情景；语言训练

语言是在一定的情景中使用的，因此在小学英语教学中，教师应巧妙运用丰富的教学资源，创造鲜活的、富有感染力的英语情景，提供更多的语言信息输入渠道，吸引学生在情景中积极参与语言训练活动，有效地利用英语进行口语训练和口语交际，使学生逐步形成语言运用的能力。

一、创设趣味情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师。要让学生充满兴趣，教师一定要在课前认真备课，用新颖、灵活多样的教学方法激发学生。当学生出现疲劳状态时，教师要及时调整，如可以通过歌曲、简单的英语小游戏、小故事活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性、主动性，使学生在感受、学习和运用英语语言的过程中催生出乐于学习的积极情感。

如六年级新教材上册Unit 2 Grammar time and Fun time板块，由于语法知识比较枯燥和抽象，如果只是机械地讲解语法，学生一定会感觉枯燥乏味。根据小学生的心理特点，我在教学过去式单词时设计了Quick respond这个环节，在PPT上我设计了学生比较感兴趣的两个人物Donald Duck and Mickey Mouse，进行全班快速反应教学，学生比较感兴趣，注意力高度集中，效果很好。学生的学习情绪较高，我紧接着让一名学生进行一对一挑战，在自我表现中学习和训练语言，其他学生也不甘落后，积极挑战展示，效果又一次达到最佳状态。

二、创设真实情景，促进参与

英语作为交流工具，其听与说都是发生在真实生活情境之中的。因此英语教学中的情景创设，首先要遵循真实性原则，让学生在真实性的环境、情景之中，增强语言的真实性、形象感和感染力，这样才能更贴近学生的生活体验，吸引和调动学生积极参与的主动性，有效培养学生对英语的敏感度。

如在学习Shopping时，我和学生一起创设真实的情景，把教室布置成了一个大超市，把英语单词milk，bread，rice，cake，apple，orange，peach，sandwich，orange juice等做成了实物图片，让学生进行买卖。通过问句“What would you like？”引导学生说出句型“I'd like a glass of milk.” “I'd like some bread.”“I'd like an apple.”“I'd like a sandwich.” 在进行买卖的过程，学生的思维得到了充分发展，不仅深刻理解了词汇，而且运用语言的机会大大增强，他们大胆表达和快乐地交流。这样在真实的情景中学习语言、运用语言，把课堂所学语言运用到实际生活中去，达到了用语言交际的目的。

三、创设问题情景，引发探究

巧妙提问不仅能够引发学生的积极思考，而且能把学生引入到与问题有关的情境之中，去探索新知识。因此在小学英语教学中，教师要善于提出一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲望的问题，以激起学生的求知欲和好奇心，让学生带着浓厚的兴趣去探索，不仅使学生在问题及相应的对话与交流中思维得以拓展，而且使他们在设疑与解疑的互动过程中提高口头表达能力，发展英语交际能力。

如The seasons一课教学时，我从“气候的变化对人类生活的影响”这个话题说起，让学生畅所欲言；再用多媒体演示每个季节的气候特点和部分国家的图片资料，提出一些问题， 用问题把学生逐步带入情景之中： Whats the weather like today？Can I wear my jacket/sweater/coat…？What can I wear？ Its warm today.But if the wea ther is cold， can I wear my jacket？这样就使得学生在不断深化的问题情境中积极思考，在相互探讨、交流互动中提高了语言表达和语言思维能力。

四、创设合作情景，积极互动

学生是学习和发展的主体，教师在课堂教学中要积极倡导学生的学习方式转向自主学习，要为学生提供自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，培养和发展学生的自主学习能力和合作精神，使每一位学生真正积极地参与合作学习，激发其潜能。

如在教学At the snack bar一课时，给出主要句型：What would you like？ What about you？ Anything else？ 并给出任务，小组内创设情境，合作完成对话并表演。在这个过程中，学生提出了“KFC is snack bar.”，不僅让学生体会到合作学习的乐趣，而且每个学生都有机会展示自己，积极参与互动交流，参与到英语学习中来，在交流信息、分享成果中习得语言知识，提高英语认知能力和英语交际能力。

总之，在英语教学中创设有效的情景，不仅有利于提高学生的口头表达水平、口语交际能力和课堂效率，而且使学生置身于鲜活的、真实的语言情景中主动探索，更自主参与，生动活泼地进行多种语言训练，从而有效提高英语认知能力和英语交际能力。

参考文献：

[1]肖颖.浅谈小学英语教学中语言情境的创设[J].延边教育学院学报，2013（2）.

[2]姜静.如何培养小学生的英语听说能力[J].读与写（教育教学刊）， 2013（8）.

[3]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015（2）.endprint