国际财务管理教学中的非智力因素

屈小琳

摘 要：在国家财务管理的学习中，学生学习成果不理想的因素不完全是智力因素，而是与一些非智力因素有关。本文主要对国际财务管理教学中的非智力因素进行探讨，并提出相应建议。

关键词：国际财务管理 非智力因素 解决策略

中图分类号：F204 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）05（a）-191-02

教育的目标不仅是培养智力因素发育较好的人，还包括培养非智力因素发育较好的人，教学过程中应该以此为目标，使其在专业课的教学中得到完整体现。

1 非智力因素的简介

1.1 非智力因素的概念

非智力因素主要是没有参加了解的过程，但是却对了解的过程产生直接的限制心理作用，它主要有爱好、感情、性格、理念、目的等内在的非认识性的心理机能体系[1]。非智力因素主要是以智力因素相对来讲的。非智力因素不能够取代智力因素的各类基础功能，但在智力活动中，非智力因素有极大的作用。非智力因素与智力因素可以从性能、结构的完整性以及可塑性三方面进行区分。

1.2 非智力因素的发展目标

非智力目标的完成需要对知识、技巧以及态度的了解，智力活动目的的达成还需要理解以及掌控自己的情感，遵守个人的行为规范以及社会规则等有效的非智力因素，在对国际财务管理学的学生过程中，非智力因素的存在会使学生的才能活动能力得到较大的进步。智力活动充裕，会促进非智力因素的发展，因此教育的目的就在于智力因素与非智力因素共同发展，相互促进。

2 非智力因素在财务管理学中的培养

2.1 培养学生内部学习的动力，提高学生学习的兴致

动力是学生学习的开始和起因，同时对学生的学习成果有极大的作用。依据学生学习的动力以及该动力的起源，可以将动力分为外部动力和内部动力，外部动力主要是外界条件引起的学习动机，比如学习所获得的奖励或者逃避惩罚，外部动力不是指学生学习任务事物自身，而是发生于学习任务之外。内部动力主要来源于内在需求，比如对知识的渴望、学习兴致以及为提高自身知识水平与能力素养等，内部动力促使学生自发、自愿的学习，学习成绩不理想的学生，他们学习的动机多为外部动机。首先体现在他们国际财务管理学没有兴致，对学习没有表现出积极性，需要老师的监督才会完成需要完成的学习任务[2]。对于所有的学生而言，外部动机与内部动机一样重要，所以也不可忽略。但内部动机会使学生学习的时间更加长久，使其对学习的态度有本质的改变。所以教师在国家财务管理课程教学时应使学生了解学习这门课的学习目的以及学习这门课的用途，引起大家对这门课的兴致，以加强学生学习的内部动机[3]。另外，在教学过程中，教师可以采取情景模拟的方式，以实践应用激发学生兴趣，对教学内容进行创新，不只是照本宣科，将课本的内容简单讲一遍。此外，教师应充分认识到学习与学习动力是相互促进的，要充分使用学习成果提高学生学习的积极主动性，使学习动力与学习之间相互促进的作用体现的更明显。对那些没有内在学习动机的学生要尽可能的帮助他们培养对国际财务管理的兴趣，外部动力与内部动力同时作用，加强对学习的兴趣和积极主动性，从而培养对学习的信念。

2.2 建设更有情感因素的教育环境，注重情感性学习

教育心理学讲到，在学习过程中，既有了解性学习，还有情感性学习，这两种共同作用，相互促进，情感对于了解过程的作用主要体现在动机、深化以及调节的作用，教师在教学过程中能够实现情感与了解的有效融合，就能够在很大程度上提高学生对学习的主动性，然后引发对学习的兴致。不愿意学习的学生在学习过程中通常以感情摆布理智，而不是理智控制情感。使其学习行为受到了极大阻碍。在国际财务管理课程的教学过程中，学生对老师的喜爱程度也在一定程度上决定了学习的兴趣以及学习的主动性，然后就会对所学的内容充分掌握，极大的提升学习效果[4]。对应的，就导致学习兴致降低，缺乏积极主动性。所以教师在教学过程中应该明确情感教育的目的，在完成教学任务时考虑到认知过程与情感过程，以实现情感与了解的统一，实现以情感教育学生的目的。在课堂教学内容的规划中，选择与课程相关的视频资料、多元丰富的教学文档、具有趣味性的比赛等，这可以促进学生与教师情感的交流，创造出一种积极向上的学习氛围，引起学生对课程的兴致。此外，教师还可以引领学生参与实验活动，在实验中应用所学的理论知识，会使其对知识有更好的体会使用情感活动，使学生对专业认识有更深的了解，并在今后的学习过程中完整的体现出来。

2.3 为学生提供成功的条件，提高学习信心

信心是个人对自己能力的认知以及判断所产生的稳定内心体验，这是一种巨大的内部动力，能够促进大众的主动性，树立目标并为之努力奋斗，这对提升学习效果与效率有积极作用。教学实践证实，学生自信心的存在不仅可以对学业产生作用，还会促进其人格的形成。学习效果不理想的同学往往是因为长期的学习成绩不良，此外还有国际财务管理学的内容较难，所有学生对自身没有信心，不正确的自我认知加深了对学习的阻碍，这样的恶性循环使学生的学习效率持续偏低。有一些学生可能是因为学习过程中出现的一些小问题没有很好的处理，导致其对国际财务管理学学习的信心不足，然后作用于其学习效率和学习的积极主动性。

2.4 严格管理，帮助学生锻炼意志

意志的含义是在有意识的状况下，努力克服由内到外的难题，然后实现行动目标的心理过程。在学习的整个过程中，优良的意识形态可以促进学生主动调控自己的学习行为，避免外界环境的影响，这对学生学习成绩的提高有重要意义。国际财务管理学的学习内容比较广泛，也有较大困难，所以想要熟练地掌握并应用需要学生积极努力的学习。对于理论知识要学会融会贯通，财务管理思想的熟知和创新。在学习时，要有高度的自律性，持之以恒，为学习目标不断进步。多数意志力高的学生，其智力因素不是特别高，但强大的意志力使其仍然可以取得好的成绩。但意志力薄弱的同学，及时有良好的外在学习氛围，依然不能够取得理想的学习效果。意志力不强的学生最大的特点就是缺乏自律性，当没有外界因素的制约时，就会放松对学习的积极主动性，造成成绩不佳。所以在学习过程中，教師应使学生树立学习目标和学习计划，强化情感作用，使学生有坚定地理想和信念，并为了理想而表现出强大的意志力，还应该加强学生对困难的承受力，做到坦然面对困难，并积极主动解决。

2.5 营造和谐的人际交往环境和学习气氛，降低学习的焦躁

学习焦躁的原因是对所学知识的认知，对自己学习能力的判断等心理活动过程。在国际财务管理学的学习过程中，学习的焦躁主要体现在对学习这门课程的自我判断过低，所以引起的主观自我不确定性。合适的焦虑程度能够促进学生的学习，使其对学习更加的专注，对学生潜力的挖掘有重要作用。引起学生焦虑的因素有很多，有自身性格，也有外在因素，比如环境和教师的影响。对于过度焦虑的学生应给予心理辅导，避免这种负面情绪对学生造成不良影响，帮助学生调节心理变化。在课堂中，教师应注重与学生的交流，使学生也作为课堂主体，使其有机会展示自己，这样有利于形成轻松的课堂环境，提高学生的参与度。教授的内容要简单形象，易于理解，同时注重生活经验与课堂的联系，对自己的经验进行讲述，增加讲解过程的趣味性。此外，教师还应该激励学生小组合作学习，大家可以在讨论中取长补短，更好地认识到自身存在的问题和优势，共同进步，提升自己。

3 结语

智力因素与非智力因素的有效结合才会使学生有更高的成就，无论是学生还是教师，都应注重非智力因素的培养与利用，使其有效地促进对国际财务管理学的学习效率。

参考文献

[1] 庄文岩.中外合作办学财务管理专业人才培养的教学管理研究[J].科技创业家，2014（05）.

[2] 李淑燕.在旅游管理教学中培养学生的非智力因素[J].中国成人教育，2012（17）.

[3] 张桃梅.高校科研经费管理问题研究[D].西南大学，2012.

[4] 阿达西.基于性格类型和学习方法的影响兼职MBA学生学业表现主要因素分析[D].浙江大学，2012.