高职院校会计专业教学资源库建设及应用现状调查①

摘 要：自2010年我国开始启动高职院校专业教学资源库的建设以来，经过多年建设，已逐步建设完成了以国家教学资源库为引领，各省市、院校的专业建设、精品课程建设为主体的各类专业教学资源。然而这些投入大量人力、物力、财力建设的教学资源的使用情况却并不如预期。本文采用问卷调查的形式，对无锡地区高职院校教师、学生以及社会人员进行抽样调查，探究当前会计教学资源库建设及应用现状。

关键词：高职 会计专业 教学资源库 现状调查

中图分类号：F204 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）05（a）-185-02

根据教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》，自2010年，我国开始启动高职院校专业教学资源库的建设。之后五年间，教育部分5个批次开展了国家级专业教学资源库的立项和建设工作。此外，各省及以首批28所国家级示范性高职院校为代表的众多高职院校也纷纷开展了各大类专业的省级、校级专业教学资源库建设。目的在于为共享优质教学资源提供技术支撑，满足学习者个性化、多样化、自主式的学习需要，从而整体提升职业教育人才培养质量和职业院校的社会服务能力。

1 会计专业教学资源库建设概况

随着会计人才的社会需求量的持续稳定增长，会计类专业招生和就业形势均比较良好。因此，目前全国大部分高职院校都开设了会计类专业。随着国家级专业教学资源库的立项，各省市及各大高职院校会计专业教学资源的建设也显现出百花齐鸣的态势，为我国高职会计类专业教学资源的开发提供了人力、知识和资金保障。但根据目前已建成的各级别专业教学资源库的应用效果来看，目前尚未完全达到预期。

2 会计专业教学资源库应用现状调查设计

2.1 调查对象

教育部专业教学资源库建设的基本目标大致可分为三个层面：共享优质教学资源（教师教学层面）、满足学习者自主学习需要（在校学生学习层面）、提升职业院校的社会服务能力（社会人员职业教育层面）。因此，本次调查对象涉及高职教师、在校学生和社会人员三类。采用纸质调查表与网络调查相结合的方法，向无锡地区高职院校发放会计专业教师问卷85份（收回有效调查问卷82份）、财会类专业学生问卷480份（收回有效调查问卷409份）；此外，向社会职业培训人员发放问卷120份（收回有效调查问卷87份）。调查问卷总体有效回收率为84.38%。

2.2 调查方法

采用抽样调查问卷形式进行调查，调查问卷包括15个任意选择题和1个描述性建议问题。内容涉及被调查者个人基本信息、对会计专业教学资源库的了解情况、对该资源库的应用现状、对相关教学资源的满意度以及对教学资源库建设的意见和建议等方面的调查。最后使用SPSS19.0统计软件进行数据整理和统计。

3 会计专业教学资源库应用现状调查分析

3.1 会计专业教学资源库了解情况调查

设计了“完全不清楚”“略有了解”“比较熟悉”和“非常熟悉”四个选项分别对三类受访者进行“对于资源库了解情况”的调查。统计结果如图1所示。

图1所示，受访中，42.7%的高职院校专业教师对会计专业教学资源库有所了解，比较熟悉和非常熟悉的教师分别为37.8%和19.51%。该数据显示，大部分教师已经对资源库有所了解，但熟悉程度还明显不足。在受访的学生群体中，选择 “完全不清楚”该资源库的占比21.52%，“略有了解”的占比46.94%，“比较熟悉”和“非常熟悉”的仅占比28.12%和3.42%。在学生群体中，专业教学资源库还仅仅停留在“略有了解”的层面。在社会人员的受访中，超过90%的人员表示“完全不清楚”，仅有9.2%的受访者表示“略有了解”，该数据显示，会计教学资源库的影响力目前还仅停留在校内，未能体现出高职院校专业教学方面的社会服务能力。

3.2 會计专业教学资源库使用现状调查

对会计专业教学资源库使用现状的调查从三方面展开：受访者最关注的资源类型、受访者每次访问资源库的停留时间以及访问资源库的主要工具，调查结果如图2、图3、图4所示。

由图2可知，“视频资源”、“教学动画”“实验实训”这三类资源同时成为教师和学生最关注的资源类型。除此之外，教师还比较关注“习题测试”与“教学内容”，而学生比较关注的“互动交流”在教师中并未引起关注，这正是教师和学生关注点的最大差异。

图3中43.9%的教师表示每次访问资源库的停留时长为30～60分钟，37.8%的教师为60分钟以上。而学生的每次访问时间多在10～30分钟之间，这一比例高达78.4%。

据图4，受访师生在访问资源库采用的主要工具上看，教师偏向于使用台式电脑，这一比例高达87.8%；而学生则倾向于使用手机，该比例达到59.9%，此外有20.78%的学生倾向于使用笔记本电脑访问资源库。

3.3 会计专业教学资源库满意度调查

由图5可以看出，教师和学生对当前会计专业教学资源库的满意度并不高。表示非常满意和比较满意的教师仅占3.66%和17.07%；表示非常满意和比较满意的学生占比为3.42%和18.09%。大部分师生均认为当前的各类会计专业教学资源库很“一般”或者“不太满意”。

由图6分析可知，受访师生对当前会计专业教学资源库使用中的主要障碍为资源质量差、网站响应慢以及操作太复杂。此外，学生表示使用的另一重要障碍为“上网不方便”。

3.4 对资源库的意见及建议调查

在意见和建议的调查中，师生提出了如下一些改善措施。提升资源的趣味性、增加对移动端的支持、实时更新、采用用户网络评级制度、在线时长折算相应学分等。

4 会计专业教学资源库应用现状的调查结论

由此抽样调查可知，经过多年建设，当前的各类会计专业教学资源虽然已经较为丰富，但与使用者的预期存在较大差距，因而应用现状并不乐观。主要体现在以下方面。

4.1 资源库受众群范围狭窄

当前广大師生对于会计教学资源库的了解程度还停留在“略有了解”的层面上，使用频率相当低；而社会职业人员对此资源库几乎是一无所知。这与教育部设定的目标有着很大落差。如何加强宣传，让这些投入大量人力、物力建设的教学资源最大限度的投入使用，是目前亟待解决的问题。

4.2 教学资源与用户实际需求之间存在差异

在移动互联网逐渐普及的当前，广大资源使用者更倾向于用移动设备来进行快速有效的资源信息获取。而在2010年起开展的会计专业教学资源库建设，均是基于PC的传统互联网模式。这种基于PC端的传统互联网模式教学资源一般体量庞大、应用复杂。由此产生视频时间过长、下载等待过慢、缺少对移动端的触摸式操作支持等缺陷，导致用户体验较差。

4.3 教学资源的质量无法满足用户需求

随着移动互联网技术的不断发展，资源库使用者对资源的要求也在不断提高，传统的教学录像、教学动画已经无法满足学习者的需求。微课、慕课等系列化、趣味化、互动式的在线教学模式更能获得青睐。

4.4 缺乏后期更新维护

对教学资源库的后期维护包括两个方面：资源更新维护和在线用户维护。资源库建设者一方面要对资源维持更新，另一方面要投入人力物力，采取多种方式提高资源库的访问体验度。

参考文献

[1] 许璟，谢双.职业教育专业教学资源库使用现状调查研究[J].中国培训，2015（12）.

[2] 王轶敏.高职专业教学资源库建设的现状及应对策略研究[J].教育与职业，2013（9）.

[3] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].

①基金项目：本文系中国商业会计学会《基于移动互联网的高职院校会计专业教学资源库建设研究》（立项号：KJ201506）阶段性研究成果。

作者简介：成康康（1980-），男，汉族，江苏无锡人，硕士，无锡职业技术学院财经学院，金融贸易系主任，主要从事农业经济方面的研究。