学科竞赛嵌入经管类专业实践教学体系探索与实践①

摘 要：学科竞赛作为高等院校培养实践和创新人才的有效途径，在培养学生创新思维和动手能力方面具有独特功能。目前关于经济管理类专业学科竞赛平台建设的研究，尤其是学科竞赛如何嵌入实践教学体系的研究却相对滞后。以湖北科技学院为例，虽然经管类专业学科竞赛取得了一些成绩，但存在学科竞赛没有融入实践教学体系，学科竞赛与相关专业课程教学相对脱节，学科竞赛运行机制不健全等问题，已严重影响了学科竞赛的良性发展，并就学科竞赛如何嵌入实践教学体系，以湖北科技学院经管类专业学科竞赛的实践经验为基础，提出相应的策略和建议。

关键词：学科竞赛 嵌入式 实践教学体系

中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）05（a）-189-03

自2014年以來，为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，各地方政府相继出台了地方高校开展转型试点工作的指导意见，地方本科高校要逐渐向应用技术类型高校转型发展，以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次应用型人才为主要目标。如何培养出符合社会需要的高质量应用型人才，是对高等学校应用型人才实践培养体系提出的一个亟待解决的难题。经济管理类专业校外实习实训环节，由于专业规模大、人数多，实训实习岗位少且难以接触到核心业务，实习场所相对分散、成本高等原因，学生的综合实践能力难以得到全面大幅度的培养和提升。学科竞赛作为高等院校培养实践和创新人才的有效途径，在培养学生创新思维和动手能力方面具有独特功能。国外高校经管类专业特别重视学科竞赛。我国自20世纪90年代末开始，一些高校才意识到经济管理学科竞赛平台建设的重要性。但关于经济管理学科竞赛平台建设的研究，尤其是学科竞赛如何嵌入实践教学体系的研究却相对滞后。嵌入式实践教学是指在实践教学活动中，通过实践理论与实践活动、实践知识与实践能力、学校内部实践资源与学校外部实践资源进行有效整合，从而培养出符合社会需求的应用型人才实践教学模式[1]。本文是基于湖北科技学院的教学实践，就构建经管类专业学科竞赛嵌入式实践教学体系进行了一些探讨并提出了相应建议。

1 经管类专业所开展的主要学科竞赛类型及其存在的问题

目前高校经管类专业的大学生学科竞赛较多，以湖北科技学院为例，大概可分为五个层次：第一个层次为国际级（包括洲际之间的竞赛），一般由外国机构主办，学生以外文形式参加，如GMC国际企业管理挑战赛等。第二个层次为国家级，一般是由教育部等国家相关部委主办及国家级的教指委主办，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国高校市场营销大赛、全国电子商务竞赛、全国管理模拟决策比赛等；第三个层次是省级竞赛，一般是由教育厅等政府有关部门主办或由行业协会牵头主办。如省级财务信息化竞赛、电子商务竞赛、营销策划大赛等。第四个层次是校级竞赛，由学校有关部门主办的，如模拟抄股比赛、专业辨论赛等。第五个层次是院系竞赛，是由院系组织的小规模专业竞赛。

应用型大学经管类专业每年参加或开展一些相应的学科竞赛活动，但存在以下问题。

1.1 学科竞赛没有融入实践教学体系

目前大学经管类专业已开始注重开展学科竞赛，但学科竞赛处于游离于实践教学体系之外，如何把学科竞赛融入实践教学体系，尚处于摸索阶段，其深度和广度还十分欠缺。一方面许多高校比较重视实验教学，从课程体系的设置、实验教材编制、软件采购到设备配置等都安排到位，而把学科竞赛作为辅助手段，以第二课堂形式开展活动，以增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生参加学科竞赛往往是为了获得学校资金资助、学科竞赛的奖金及证书、课外拓展学分乃至以课外学科竞赛获奖作为筹码以获得奖学金等，导致学生为赛而赛，而忽视了学科竞赛的知识拓展和专业能力的锻炼本质。经管类专业传统的实践教学体系尽管强调学生的技能提高，也有一定量的实验实训实习等实践课程体系的设置，但仍然存在综合性不够、创新不足及脱离实践等问题，致使培养出来的人才效果不佳。学科竞赛可以嵌入部份实验教学之中，更加有利于学生实践能力的培养；另一方面，经管类专业实训课程由于实训条件和资金不到位，很多实训课程已沦为模拟环境中的“教学游戏”，教学效果不好。学科竞赛具有很好的实践价值、更能培养学生的实践能力和综合创新精神。第三，由于受参赛名额、经费及场地等条件的限制，许多学科大赛无法在学生中大面积推广普及，受益面偏小，导致学生参与度不高[2]；另外，参加学科竞赛不是必然教学项目，学生参与的积极性不高，许多学生迫于院系或老师的压力，应付参加，效果不甚理想。

1.2 学科竞赛与相关专业课程教学相对脱节

经管类专业课程开发具有完善的理论教学大纲、实验或实训大纲、实践指导书及教案等课程要件，并配备完整的教材、网络教学视频资源及教学辅导资源等。但由于更新相对缓慢，实践性及创新性相对不足。学科竞赛体系开发不足，大纲、实践指导书及视频、网络辅导材料等资源相对建设不够，但学科竞赛却与实践结合紧密，具有很强的应用性和综合创新性。两者可取长补短，把学科竞赛嵌入相关专业课教学中，不仅可提升专业教学和学科竞赛的效果，而且大幅度提高学生的学习兴趣。

1.3 学科竞赛运行机制不健全

首先管理体系不明确，成效不显著。大学生学科竞赛归口哪个部门主管？不同学校有不同情形，有的学校是由教务部门主管，有的学校是由学生管理部门主管，有的是由社团管理部门主管等。大学生学科竞赛活动需要多部门协调和齐抓共管，但由于管理责任不明确，管理人员配置不足，导致管理相对松散，成效不显著。其次，激励机制不健全，老师和学生的参与积极性不高。大学学科竞赛举办需要投入大量经费，才能顺利开展，但许多学校为了确保常规教学工作，对理论教学和实验教学投入较为重视，而对学科大赛经费投入不足，一般只选择一些教育部门主办的竞赛，有专项经费资助，而这些比赛往往只有极少数学生参与，大多数学生参与积极性不高。而对于协会、企业赞助等学科竞赛，往往投入严重不足，导致教师积极性不高，而且学生在参加竞赛的过程中，往往需要自己倒贴费用参加竞赛，学生的积极性也不高。第三师资队伍建设滞后，不能满足学科竞赛的要求。目前高校教师长期从事传统教学，传统教学比较重视理论教学，轻视实践教学，导致教师的知识结构和能力结构相对缺乏实践能力，学科竞赛更强调学生的实践创新综合能力的培养，而教师的实践创新能力相对不足，难以全面有效地指导学科竞赛，往往导致学科竞赛成绩不够理想。

2 学科竞赛嵌入式实践教学体系的探索与实践

2.1 学科竞赛嵌入专业实践教学体系

为了提高学生的创新能力和实践能力，湖北科技学院构建了全程实践教学体系。全程实践教学体系要求产教融合、校企合作，构建“专业+企业或行业+项目”的合作教育模式。结合经管类专业的特点，联合企业以学科竞赛项目作为切入点，把学科竞赛嵌入人才培养方案，从培养计划、课程设置、教学资源配置、教学模式和培养途径等多个方面，把专业和产业结合起来。如：湖北科技学院经管院与阿里巴巴“百城千校”项目第三方服务机构武汉世传信息技术有限公司签署跨境电商人才培养基地合作协议。定期举办跨境电商技能培训和竞赛，促进跨境电商人才的培养，推进人才培养模式改革和实践教学体系的调整，将跨境电子商务操作技能作为核心专业技能列入人才培养方案，在《跨境电子商务操作》、《国际贸易实务》等课程教学中融入阿里巴巴跨境电商平台教学。

全程实践教学体系还试行集中培养实践能力的“短学期制”，即在每学期集中（至少两周）开展具体集中实践性教学环节的综合实训。经管类专业的短学期主要施行办法是联合相关企业或协会以学科竞赛的方式运作，采用双导师的方式（企业导师+专业教师导师）开展技能培训和竞赛，培养学生的综合实践实操能力。

通过开展系列学科竞赛，来整合校内课程实验、校内实训和短学期综合实操等实践教学体系，促进校企深度融合，打造进阶式综合素质与能力养成的高级应用型人才培养生态圈，大大提升人才培养质量。

2.2 整合实验实训资源构建嵌入式的学科竞赛实践平台

经管类专业课程实验教学模式是通过模拟实验软件或借助软件经销商的软件进行模拟实训教学，有完善的配套实验大纲、教案、实验指导手册等教学资源，但软件更新较慢，不能适应实践快速变化的社会需求。学校通过整合全校相关专业的实验实训平台，并引进相关企业参与实验和实训平台建设，构建嵌入式的学科竞赛实践平台，对“教—赛一体化”实验实训课程进行开发整合，并有计划推出整合性的实验实训教材、大纲、教案及指导书等，有条件的还配套开发系列实验教程、实验实训视频资源及案例库建设等。

2.3 学科竞赛嵌入课程实践教学体系

学校经管类专业开始试点遴选一些学科竞赛嵌入课程实践教学体系，开发“赛—教一体化”课程群，如表1所示。把学科竞赛嵌入课程实验和实训实践教学体系，做到“赛教结合，以赛带训，以赛促训”。例如，网络营销实训、市场营销调研实训、市场营销学实训、消费者行为学实验、广告策划实训等专业实训课程，与营销策划大赛过程有机结合，实现工学结合；同时，相关实训课程的考核与竞赛成绩相挂钩。在平时教学过程中，教师还可以将竞赛相关模块及项目提炼、转化为教学中的实践项目或参考案例，穿插到相关课程的教学过程中，做到真正意义上的学科竞赛嵌入课程教学[3]。

2.4 创新学科竞赛开展方式与教学实践模式

第一健全学科竞赛的组织管理机制。根据学科竞赛专业性程度不同，划分归口管理部门，专业性强的学科竞赛归口教务部门和二级学院管理，专业性相对不强的可以归口其他部门管理。相关部门应当成立常设的学科竞赛管理组织，对相关学科竞赛活动进行统筹规划，制定切实可行的实施方案及评价细则。第二建立科学合理的激励机制。设立专项经费，确保大赛正常运行，对参与大赛指导工作的教师应给予相应工作量，对表现突出的教师还应给予相应的年终绩效工资奖励；对参与大赛的学生，依据其活动表现记入相关实践课程成绩，获奖的学生还可以根据获奖的等级给予适当的学分加分和评奖加分。第三，创新大赛组织模式，多方联动，吸收相关专业学生社团参与，调动学生积极性。为了更广泛进行宣传及交流，学科竞赛可以吸收学生专业社团协办，由学生专业社团来组织宣传和部份大赛组织工作，有利于拓展学科竞賽的深度和广度，确保学科竞赛的可持续性。还可以由学生社团组织普及型的学科知识竞赛，吸引低年级的学生参加，选拔优秀选手参加综合性专业学科竞赛[4]。第四，为了使创新资源和要素有效汇聚，应打破专业壁垒，充分释放设备和设施的使用效率，避免重复建设。第五，加强“双师型”教师的引进和培养力度，应在待遇、职称评定、绩效考核等方面给予优先支持。

参考文献

[1] 廖俊杰，周小平，李桂峰，等.职业核心能力嵌入式教学模式改革与实践[J].中国职业技术教育，2016（8）.

[2] 李皎，唐哲，王艺.基于学科竞赛的经管类专业实践教学改革与研究[J].教育教学论坛，2016（3）.

[3] 李虹.经管类专业“教、赛、学一体化”创新实验区建设与实践[J].现代教育技术，2013，23（12）.

[4] 王凯风.基于实践经验的竞赛教学策略探索——以景德镇学院电子商务专业为例[J].中国教育技术装备，2013（21）.

①基金项目：湖北科技学院教学研究一般项目（2014-XB-033）。

作者简介：陈鹏（1969-），男，湖北咸宁人，硕士，副教授，主要从事战略管理和创新管理方面的研究。