以学科竞赛为抓手，培养学生实践能力的探索与实践

周莹

【摘 要】本文以上海电力学院为个案，重点阐述该校以学科竞赛为抓手，通过提供制度保障、树立全新的创新创业教育理念及开展各种形式的创新创业教育，全面提高学生的实践能力和综合素质。

【关键词】学科竞赛；抓手；实践能力

学科竞赛对培养学生实践能力及团队协作精神，促进学生综合素质的提高有着非常显著的作用。上海电力学院以学科竞赛为抓手，在培养学生创新实践能力方面进行了如下探索：

1 建立健全组织机构，完善制度保障

1.1 建立校院两级管理组织

我校通过整合校级和二级学院资源，形成了由学校统一指导、二级学院专职辅导的创新创业教育工作管理职能机构，即教务处是学科竞赛的校方主管部门，负责对外联络及内部沟通组织协调并督促检查执行情况；相关二级学院成立“创新创业工作室”，作为承办单位负责竞赛的过程管理，具体组织和实施，为学生提供参赛所需的必要设备、仪器、材料和场地，并选派富有经验、责任心强、业务水平高的教师负责指导与培训工作。这样学校和二级学院两级机构优势互补，形成点面结合的教育模式。

1.2 政策支持与经费保障

为进一步促进学校大学生学科竞赛工作，调动师生参与学科竞赛的积极性，学校在2014年底相继出台及修订了《上海电力学院本科教学工作奖励与积分办法》、《上海电力学院大学生学科竞赛管理办法》和《上海电力学院本科生创新创业类学分认定细则》三份政策文件。首先，把教师指导学科竞赛纳入本科教学工作的范畴，对教师在这过程中的工作进行量化，给予相应的学时或教研分。其次，规范了师生参加学科竞赛的组织和管理，并对师生参与竞赛所获得的成绩设定了奖励标准。最后，明确学科竞赛在大学生创新创业活动中所应有的地位，对学生在不同级别比赛中取得的成绩，给予相对的创新创业类学分。

2 树立全新的创新创业教育理念

2.1 顶层设计和统筹规划

我校从应用型人才培养的高度来看待创新创业教育，从人才培养方案的高度进行顶层设计。在统一的教育理念和框架下，构建创新创业教育的体系，选择有针对性和实效性的创新创业教育路径。比如我校正在开展的大学生职业能力提升计划，进一步加强对大学生职业生涯规划的指导，进一步加强与行业企业之间的“订单式培养”合作。将创新创业教育纳入培养计划、融入专业教学，构建学校创新创业教育体系。鼓励各专业选择一种比较适合的“准入性”或“发展性”职业资格证书，将证书的理论知识和实践能力要求融入专业教学，引导学生在学历学位证书之外，还要尽可能获取一项职业资格证书，以提高其职业能力和就业竞争力。

2.2 整合资源，协调运行

学科竞赛是各个相关部门、教师、学生共同参与的涉及面很广的活动，建立既适应学校实际情况又便于管理运行的竞赛组织机构及组织形式，整合校内各部门的资源，对保障竞赛的组织实施并取得优异成绩具有重要作用。我校根据自身实际和资源优势，将创新创业教育实施的各个环节和体系，纳入人才培养的统一规划下，整合部门职能，改革教育教学的模式和各实施环节，并与专业教育有效融合。

3 开展创新创业教育

3.1 以继续推进人才培养模式改革试点

继续推进教学部“卓越计划”试点专业的教育教学改革工作；继续推进上海市“创新创业实验基地”试点专业的教育教学改革工作；启动并推进上海市“应用性本科”、“中本贯通”试点专业的改革工作；积极准备“本硕贯通”试验计划。适时组织交流总结，固化、推广上述试点工作中取得的有益成果和经验。

3.2 实施产学合作“校企联盟”计划

继续发扬我校紧靠行业企业的优良传统，进一步加强与行业企业的联系，要求各专业本着“学校、企业和学生三方共赢”的原则，构建一个“产教共同体”，在教学和管理中充分吸纳行业企业专家的参与，在培养方案中充分反映行业企业专家的意见，在实验、实习、实训基地的建设中充分赢取行业企业的支持，以培养更加适合行业企业需求的人才。

3.3 实施实践教学质量提升计划

要求各专业进一步强化实践教学，优化实践教学课程体系。加强校内、外实习实践基地建设，加强集中实习的针对性，加强对岗位实习见习的指导。规范实验室和实验教师队伍管理，深化综合性、创新性实验教学改革，全面落实实验室开放制度。依托大学生创新创业训练工程训练中心，将工程训练全覆盖制度落到实处。加大实验教师队伍建设力度，完善实践教学质量监控体系。尽全力将各项实践教学做实、做到位，提升实践教学质量。

3.4 健全实验室资源共享机制

强化学科实验室建设。坚持以学科点为中心，将学科建设、人才培养、科研联系起来，按学科整合，合理布局实验室。同时，对目前分设于各二级学院（部）的学科实验室进行整合，可以改善部分实验室力量单薄、形不成亮点的局面。

整合优化教学实验室。坚持以二级学院为平台，优化专业教学类实验中心。实验中心要兼顾研究生教学实验及科研任务，做出特色，重点解决实验室重复建设的问题。在此基础上，选择竞争力强、有专业特色的实验室进行重点建设，以此积极推进共享开放型实验室的建设。基础教学类实验室坚持以二级学院（实验中心）为依托，整合基础教学类实验室，实现基础教学类实验资源统一管理。

推进实验室资源共享。通过建立健全实验室共享开放系列规章制度、激励措施及绩效考核办法，有效降低仪器设备重复购置率，集中力量建设学校的优势学科，突出特色，优势互补，建设一个功能完善、使用便捷的实验室资源共享服务信息化平台。

4 取得的成果

学校积极引导学生开展创新创业实践，制定了国家、上海市以及学校三个层次创新创业训练计划，鼓励学生积极参与。目前，学校已建立了100多个校内外实习基地，拥有教育部和科技部联合命名设立的“高校大学生创业基地”以及上海市设立“大学生科技创新基金”，聘请校内外专家作为导师进行指导。近四年来，大学生学科竞赛和科技创新成果丰硕，先后有400余项成果获得了包括美国大学生数学建模竞赛一等奖、全国大学生数学建模竞赛一等奖、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛特等奖、全国大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛一等奖和全国大学生“挑战杯”创业计划大赛金奖等在内的国外、国家级和省级重要奖项。大学生完成科技论文250余篇，申请发明专利60项，其中授权9项，学校的创新人才培养工作曾被《文汇报》、《光明日报》等多家媒体报道。

【参考文献】

[1]王喜鸿，王良成，周密. 论以学科竞赛促进理工科学生实践创新能力的提高[J].实验室科学，2011（8）.

[2]万敏.构建以学科竞赛为契机的大学生能力培养模式[J].西昌学院学报·自然科学版，2011（3）.

[3]包秋燕，陈孝慧.以学科竞赛为载体，培养应用型人才实践创新能力[J].中国电力教育，2008（10）.