对生本教育理念下小学数学教学的反思

林颖

摘 要：生本教育经过十多年的发展，已经取得了丰富的理论和实践成果，它的儿童观，教师观，教学观，评价观和德育观更是为教学活动的开展指引了方向。生本教育中以人为本的理念尤为重要，我们要改变以往教师是课堂主体的状态，让学生去做课堂的主体，教师只是去辅助学生更好地去学习，让他们通过自己喜欢的方式去发展。去充实自己，这样就会取得意想不到的效果。

关键词：生本教育；四年级；数学

生本教育经过十多年的发展，已经取得了丰富的理论和实践成果，它的儿童观，教师观，教学观，评价观和德育观更是为教学活动的开展指引了方向。生本教育中以人为本的理念尤为重要，我们要改变以往教师是课堂主体的状态，让学生去做课堂的主体，教师只是去辅助学生更好地去学习，让他们通过自己喜欢的方式去发展。去充实自己，这样就会取得意想不到的效果。

在小学四年级数学教学中，小组交流尤为重要，例如在四年级上册“角的度量”单元画角这一课中，大部分学生已经通过导学案已经基本掌握了画角的方式方法，那么可以让学生分组讨论画角时可能出现的问题，看哪个小组发现的问题比较全面，比较容易遇到，通过导学案没有学会的学生在小组讨论中会学会这部分知识，那么已经学会的孩子在这一部分在小组讨论中将会获得更高的提升，对画角这一部分有了一个更全面的认识，知道了自己应该规避哪些错误。那么在这个小组讨论中，孩子们都获得了较大的提升，这样的方法要比老师讲取得效果要更好，孩子们理解会更深刻。自己学习交流获取的知识，往往是长时记忆的状态。小组交流是通过孩子们特有的方式和语言风格交流，信息传递更加迅速，更容易互相理解，教师需要做的是做好分组工作，让孩子在喜欢的环境下交流，会更加释放他们的潜能。

在教学中，我们要做到对学生“放手”，孩子们并不是一张白纸，而且往往比我们心目中的状态要好，我们总是担心他们会不会，其实他们只是有疑问没有解决而已，此时我们可以充分利用导学案来了解学生已有的知识水平，经验和自学的情况，也帮助学生找到自己的不足之处，在课堂上得到解决，这就要求教师在设计导学案时要充分考虑了解学生的基本情况，才能针对学生做出适合他们的导学案，在导学案的设计中要适当增加检测的部分，帮助学生了解自己的盲点，只有量体裁衣，才能获益匪浅，比如说在“三位数乘两位数”这一课中，学生在三年级的时候已经掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位笔算的方法，对于算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会遇到各种不同的情况，那么在课堂中，我们就可以多关注学生问题，我们的教学目的也应该成为使学生在探索计算方法和解决问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结，归纳三位数乘以两位数的笔算方法，能主动发现学习中遇到的问题，并尝试去解决它，把课堂交给学生，让学生自己去解决所遇到的困难，先是小组解决，小组解决不了的交给全班一起解决，这时候就需要一个主持大局的人，但是不是教师，而是学生自己选择想让谁来主持，学生通过问题解决，在解决的方式，注重了自己的思考，在思考中收获，学习目标就顺利的完成了，学生不仅收获了知识，更收获了自信和解决问题的成就感，在学生的精彩的表现中，教师的角色已经悄然转变，我们不是护送你走下去那个人，而是陪你一起寻找方向的人。

生本教育不仅仅体现在一般的课程中，在复习课，试卷回授课也同样适用，试卷回授时，遇到像统计这一单元的试卷时，我们完全可以可以让学生自行组织回授，主持人的选取要选择一些对自己缺乏信心的孩子，锻炼他们，让他们相信自己可以做好题目，也可以讲解好题目，在过程中，要让一些学习成绩不好的学生可以展示自己，重新帮助他们建立自信，让学生相信，每个人都可以做的很好，每个人都很棒，通过这种方式，可以帮助孩子认识到自己的不足，也可以更好的解决自己的不足。在练习课中，方法同样适用，老师在课堂上可以让学生来当老师，而老师则作为一位旁观者，在一边旁听。比如，在进行小数的加法和减法的教学的时候，老师可以事先在黑板上写出五道小数加减的习题，然后让学生来当“小老师”，给大家讲述如何解答这些问题，让学生来主宰课堂，增强数学课堂上学生的主体地位，老师则在学生讲解完后适当地点评一下，对讲解当中出现的错误修正过来，并表扬上台讲解的学生，在一做一改中，学生得到了充分的提升。

数学的价值只有通过与现实世界相联系才能体现出来，数学知识虽然有抽象的一面，但它的产生和发展不是臆造的，人们在漫长的生活实践过程中，逐渐形成了图形意识、记数意识和度量意识。所以有些原始性的概念问题可以直接让学生们自学掌握，教师加以适当的点拨，使学生对基础知识巩固强化。在讲解平行和垂直时，我让学生们带着问题自学，问题1：什么叫平行，垂直（用自己的话描述出来）？请举例说明。问题2：我们生活的地方有没有例子？自学之后，小组内交流，互相讲解。有学生在讲解的过程中对概念更加熟悉。因为内容很简单，学生们没有疑问。在小组展示的过程中，可以展示自己画的平行和垂直两种情况，并说说自己发现的生活中的例子，这样，既加强了数学与生活的联系，也加深了学生对于平行和垂直的理解。

以往传统的“教师传授学生接受”的师本教育，不利于学生创新思维和创新能力的培养。也不利于学生思维的发展，要改变这一传统，需要我们在日常的工作中充分贯彻“生本理念”。课堂突出以学生为主体，把课堂放心交给学生，引导学生自主探究，主动学习，合作交流。使学生从“要我学”变成“我要学”，加深他们学习数学的兴趣，从被动的接受者变成主动的获取者。在快乐的，平等的氛围中学习数学，提升自己。这不仅僅是时代的要求，更是新课程理念，是课程改革的方向。endprint