落实初中语文朗读教学的探索与尝试

蒋永丽

中学语文新课程标准又明确指出，语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法沱也是用来表现情感的一种艺术技巧。一篇课文，通过朗读对学生熟悉课文的主要内容，理解语句的精义妙理，体味作者的神思妙笔，提高自己的记忆能力，训练自己的口语表达，养成良好的语言习惯都有很好的帮助。朗读还有助于学生感知文章的精髓，在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格。语文课堂上的朗读，小而言之，是培养学生语感、积累语言的极为重要的正确的途径；大而言之，是语文教学改革和教师水平的一个重要的标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。因此，我们语文教师要重视朗读教学。可通过以下几个途径，较好地实现朗读教学，提高语文教学的效益。

一、教学现状

1.重讲轻读，重问轻读。

现阶段一个普遍的情况是，朗读教学不被师生重视，成为“被遗忘的角落”。究其原因主要是受功利思想影响。一些师生的观念不正确，思想上认为朗读不重要，考试也不考。教师往往很难把心思用在怎样省时高效的指导朗读上来，很多朗读也只是流于形式，更难说教师能认认真真、踏踏实实的范读了。无声的语文课堂，使学生学习语文的兴趣索然。课堂上老师更注重讲和问，更注重对内容的理解。拿到一篇课文，老师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，目的就是为了疏通课文的情节，理解文章的内容。有的老师甚至拿出往年的中考题，通过讲题的方式来处理教材，根本就“挤”不出时间让学生朗读课文，朗读成为根本得不到师生关注的“丑小鸭”，更谈不上学生的个性阅读。朗读训练上的缺失，使语文课失去了它的原汁原味。

2.目的不明，要求不清。

备课时，我们虽然都设置了三维目标，但是却很少涉及朗读训练的目标。这是由于老师对朗读教学的目的不明确，对各年级朗读教学的要求不清楚。很多时候课堂上的朗读都带有很强的随意性，要求不是过高就是过低，老师对学生朗读的评价也不具体，学生也不知道自己到底读的怎么樣。事实上是老师对文言文的朗读指导更细致、更到位，老师对文言文的朗读重于现代文，因为每年的中考题中有一个小题是考查文言文中句的节奏划分，占二分。

3.指导无方，效率不高。

目前朗读教学指导中，最突出的问题是抽象化、简单化或以录音代指导，缺乏老师的具体指导和示范朗读。比如，一位老师执教马致远的《天净沙·秋思》，结尾处这位老师想升华一下课堂，便问：哪句话把“天涯沦落人”的无法言传只可意会的感受与苦楚传达得淋漓尽致？（夕阳西下；断肠人在天涯。）教师趁势指导，读这句时，要读出漂泊在外的游子的感伤之情。学生齐读以后，老师不满意，启发说还要读得再伤感一些。学生依旧读不好。假如，这时老师能抛砖引玉，示范一下，再创设一下情境，学生读的效果就会更好一些。又如，我在执教《黄河颂》一文时，我也知道学习本文应以诵读为主，通过大声的情感朗读，学生感受黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心。可是我采取的方式也是简单地用录音代指导，在朗读环节上备课不充分，功夫不到，进了课堂感觉力不从心。

二、教师要精心设计朗读教学过程

1.精设朗读情境。

朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使大脑框架中的情知系统充分开启，在课文语言与学生个性化语言和非语言活动的互动中，获取直觉的、综合的内省体察。通过这样的体验，深入到文本宿地，在这样的境界里学习语言、用语言，经历“物——意——辞”的语言文字发生过程。情境要能够引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的热情。教师可采用多媒体直观手段，利用插图、语言描述、激发兴趣、虚拟情景、角色模拟等方法针对不同的课文内容和特点，创设出各种生动有趣的朗读情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中朗读，激发学生的朗读兴趣，使学生积极主动地去学习。

2.教师尽量运用真情范读。

范读的魅力是无穷的。学生在听音像材料的时候，他会觉得这方法很好，可是离他很远，似乎难以企及，而老师站在课堂上声情并茂地进行朗读消除了这种距离感，学生对老师的模仿是潜意识中就已经进行了的。因此，朗读教学对老师也提出了更高层次的要求，那就是教师自己要注意学习，和学生一起接受文化的熏陶，艺术的陶冶，以及技巧的学习提高。

3.借助多媒体，促进学生朗读活动。

在新视听时代成长起来的一代，对图像、音乐有一种格外的亲近感。我们可以在朗读教学时恰当地运用多媒体创设情境，营造氛围，就能快速唤起学生的情感，为其个性化的朗读增加色彩。朗读教学中要多运用多媒体技术，借助图片、音乐和老师的体态语言等渲染课文情境，让学生有亲眼所见的真实感受。如指导朗读《海燕》一文时，课前可先录下海水拍打礁石的声音，海鸥在海面上的叫声，音乐一起就使人置身于浩瀚无边的大海，给人一种身临其境的感觉。这样，不仅能激发学生读的兴趣，还能使其情不自禁地抒发真情。

在初中语文教学中，朗读教学并非可有可无，把朗读训练与朗读评价结合起来，并进行长期的实践训练，对于提高学生的说话、写作、思维能力大有裨益！而现代信息技术也有助于我们打破传统教学的瓶颈，使语文课堂能常常回荡那动听的朗朗读书声。endprint