浅谈英语教学中的语感培养

周竹青

【摘要】英语语感是人们对英语的直接感知能力，也是中学生学习英语必备的感知能力。良好的语感能否在学习的过程中形成，直接关系着中学生的英语学习能力的提升及英语教师教学质量的提高。本文旨在通过学生在英语学习中的听说训练、写作训练以及课外组织活动中对学生英语语感的培养与训练，使学生能够在学习的过程中注重方法，更好地培养自身的英语语感。本文对于通过语感培养提升初中英語教学质量有一定的指导意义。

【关键词】语言实践 英语思维 注重语音 创设环境 学法指导 文化差异

常有这么一种现象，在英语教学中和辅导学生的过程中，教师对有些题目不需怎么思考，凭感觉就可以确定它的正确答案。这就是语感。英语的语感对英语教学和英语的掌握与应用起着重要基础性作用。作为老师，我们应该培养学生的这种语感感知能力。那么，良好的语感是如何培养的呢？教师在英语教学中该如何有效地培养学生的语感呢？

大家都知道，音乐家要有良好的乐感，游泳运动员要有良好的水感，球类运动员要有良好的球感。同样的，学英语的人也应该具备良好的语感。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言规律或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。

正如上面提到的音乐家，运动员一样，良好的语感不是天生的，他们具有良好的乐感、水感、球感，与他们平时的刻苦勤奋训练是分不开的。语感也是来自于语言实践，反过来又指导语言实践。不同的语言个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在差异，因此有些人你从别人的语音、语调、说话的表情和动作等，就能准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。所以英语教师应在平时的英语教学和辅导学生的过程中有意识地培学生的语感。我想良好的语感形成，应从以下几个方面来培养和锻炼。

一、增大学生的语言实践量

语感来自于语言实践。为此，我有意识地增大学生的语言实践量。我采取“精泛结合”的教学方法。对于各单元的主要句型，重点篇章段落要求学生熟练背诵。帮助学生迅速掌握语言规律，在此基础上，进行“泛”的教学。进行大量的语言操练，以巩固所学的重点知识。我认为阅读不仅有精泛之分，听、说、写也有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生认识语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现律，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言的运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给学生适当的指导和帮助。

二、培养学生运用英语思维的习惯

在英语教学中要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。教师的“教”和学生的“学”都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应加强分析对比。要求学生使用英汉双解字典过度到使用英语词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为有一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全正确。教师都有这样的经历，即有些英语语句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词，该句的句子，让学生在具体的语境中去分析、理解。所给出的语境尽量和该词句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，有时采用直观教学法。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增加语言的实践量，也能有效地提高学生的英语理解能力。有利用培养学生运用英语思维的习惯。

三、注重英语的语音教学

语感的形成和语音有密切的联系。学英语是为了更好的交际。良好的语感，能让人感觉到你在说一口地道的英语，流畅、准确而富有感情。可以想象，要是连发音都不准确，讲出让人听不懂的英语，即使是语法毫无问题，也达不到交际的目的。所以我认为良好的语感应以准确的语音为基础。但目前随着中考方向的改变，中考试卷中删去了原有对语音题目的测试，所以在平常的教学中很多教师忽视英语的语音教学。导致出现一些学生笔试能力强但口语能力表达差的现象，更不用说用流利的、准确的交际语言，也谈不上良好的语感。同时，也经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出的英语，汉语味很浓，听起来很生硬，别扭，严重影响学生学英语的信心和积极性。对交际也造成严重不利。在日益重视素质教育的今天，为提高学生以后的交际能力，让学生熟练掌握英语，必须注重语音教学，包含英语的音标、语调、连读、停顿等，都应当作为英语的基本常识让学生熟练掌握和运用，为学生锻炼纯正的语感奠定良好的基础。

四、创造有利学生学英语的环境和氛围

正常的幼儿都能逐渐学会母语，能分别词义的轻重、大小；语调的高低、快慢。这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还要有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记忆和群体学习的环境。如每天30分钟的朗读，坚持课前值日汇报，课堂内容的角色表演，组织英语兴趣小组、英语广播、英语角等。

五、重视对学生的学法指导

教师的教是为了达到不需要教。要做到这一点，教师就要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了自主学习的方法，才能达到“不教”的目的。如朗读时，我介绍学生应用“三最”的读书方法（最大的声音、最流畅的意境、最快的语速）；句型操练时，向学生推荐李阳的“疯狂英语学习法”；记忆单词时，介绍张思中教授的“集中识词法”，“两两操练法”。泛读时运用默读的方法，精读却可以采用先默读后朗读再背诵的方法，这样有利于提高学生的阅读能力。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘”。同时学习上还要培养学生善于积累的习惯。现代语言学习理论告诉我们，只有进行大量的语言输入，才有可能为语言输出创造可能性。过去人们学习汉语，大量背诵古文就是方法之一。这些理论和经验告诉我们积累在语言学习中的重要性。所以在教学中我们应指导学生养成良好的学习习惯。注重平时的知识积累是非常重要的。我们应要求学生随时注意纪录一些有用的单词、短语、精彩的句子和短文。还要他们经常背诵或阅读，并多加模仿运用，让各种常用的表达法，精美的词句，巧妙的写作方法烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

六、重视中西方文化背景差异的介绍

语言是交际的能力，不同语言有不同的文化背景，如果不了解交际的对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式英语是指仿照汉语的习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法。其中就包括由于没有考虑到中西方文化的差异而出现的貌似准确实则错误的表达。不了解中西方文化的差异，我们就不能做到正确理解和正确表达思想，也不能正常交际。例如，当英美人向你说：Thank you very much.你不能说“No thank you”，而应说“You are welcome.”

总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的感觉。为全面提高学生的素质，教师不能忽视对语感的培养，应知道语感的形成不是一朝一夕能形成的。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，此处，教师还要在把握新课标的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生的良好的英语语感。

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