在游戏中培养大班幼儿的合作能力

黄秋菊++郭桂玉

摘 要：合作是大班幼儿步入小学和日后生存和发展、适应、立足社会所必须的素质。5-6岁幼儿已经具备一定程度的合作意识，在游戏中能够考虑对方的利益和感受。由于幼儿处于自我中心状态，他们只有在自身利益不受损害的基础上才会考虑对方的利益。

关键词：大班幼儿 游戏 合作意识

大班幼儿在游戏兴趣显著增强、水平也正在提高中、游戏情节丰富、内容多样化的优势中，在合作和分享上存在着一定的差异，表现为争论多，合作少，享受多，谦让少的现象，自我中心意识强，容易发生争执和攻击性行为，针对本班幼儿在合作、交往能力方面的问题，面临幼小衔接的实际情况，所以我们力图通过各种游戏，开展和培养幼儿的合作意识与能力，在幼儿之间营造一种团结友爱、互助合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。

一、在晨间游戏中培养大班幼儿的合作意识

晨间活动的种类是丰富的，其中有许多是需要幼儿相互合作游戏的。如：“穿鞋子走路”，这个游戏需要三个小朋友一起玩才有趣。在户外的时候，小朋友自己选好伙伴，一起游戏。这个游戏需要要求三人要有合作的意识，先抬哪一只脚，先朝哪一边走，大家一起合作才又可能移动。在活动的开始，我发现孩子们没有掌握此要领，领头的抬脚要走路却又走不动，其他的幼儿也不能移动，这就是没有意识到合作的重要性。通过一次次的失败，孩子们好像渐渐的掌握了要领，学会了合作，并且走起路来的速度越来越快了。随着游戏次数的增加，幼儿会体验合作的快乐，并会配合自己的伙伴游戲体验游戏的快乐。因此，教师应该在晨间游戏中，带有目的性的多让幼儿参与这种合作形式的游戏。

二、在区域游戏中，以幼儿间的观察、磨合来培养大班幼儿的合作意识

区域游戏是幼儿最喜欢的幼儿园游戏之一。游戏中，幼儿通过相互观察增加自己的游戏经验。针对一些不愿意和其他幼儿合作的幼儿，教师应该有计划性的安排他们加入到合作能力较强的一组中。如：纸牌站起来了，这个科学角的游戏需要2、3位幼儿相互合作才能将薄薄的纸牌搭建出一个成形的物体。刚开始，合作意识不强的幼儿是不愿意和它们一起玩的，哪怕自己拿着几张纸牌孤零零的玩。这是幼儿与幼儿间的磨合。这个时候，教师可以将幼儿搭建出来的物体拍下来，在大屏幕上展示给大家观看，教师要鼓励这组幼儿，而且要详细的询问：某某组的幼儿搭建的物体真庞大，用纸牌一张一张的搭建出来真不简单，下面请组长介绍一下你们这组是怎样完成搭建的。教师有目的的引导幼儿自己说出个人的分工与合作，当那位不喜欢参与和的幼儿看到他们这组完成的搭建也会有自豪感，同时也因为自己的不参与而感到遗憾。这个时候，他会体会到合作搭建力量大，在下次的游戏中会观察这组幼儿是如何合作的，自己该如何加入进去。几次观察游戏后，幼儿就会不自觉的加入这组的游戏，并且会配合该组同伴进行搭建游戏。这样的形式幼儿会自发的感觉到合作的重要性，合作意识也得到了提高。

三、在体育游戏中，培养大班的合作意识

1.巧妙选择适合合作的体育游戏内容，激发幼儿合作的本能

要在游戏中发展幼儿的合作能力，提高幼儿的集体意识，教师要在选择适合大班幼儿的体育游戏同时，有意识地把个人项目和集体项目有机结合，多设置一些需要共同合作才能完成的游戏内容，多组织一些竞争性强、合作多的活动，以便使幼儿在获得成就感或产生失落感的同时，又能感受到团结协作的重要性。从而使合作成为一种习惯、一种解决问题的方法，更成为一种内在的需要。

如“老鹰抓小鸡”，这也是需要合作直接默契的合作，才能保障游戏的成功开展的。“老鹰抓小鸡”中那长长的一串小鸡每一只都是躲避老鹰的关键，任何一只跟不上步伐，游戏就会面临失败。

2.合理运用游戏评价加强幼儿的合作行为

游戏评价包括游戏中的指导和游戏结束后的评价。在游戏评价的时候表扬和奖励合作好的幼儿、用良好的合作榜样来激励幼儿也能更好地提高幼儿的合作能力、用良好的合作榜样来激励幼儿也能更好地提高幼儿的合作能力。

四、在角色游戏中注意观察幼儿，引导幼儿培养良好的社会行为，学会合作

在开展游戏的时候，教师要有计划地观察幼儿。幼儿的情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察能使我们更加深入地了解幼儿游戏时的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿进行游戏。当然，教师不是单纯的观察者和记录者，有时候也需要结束潜伏，适时介入游戏。引导学习分工培养幼儿良好的社会行为，发展交往能力。我们要引导幼儿懂得互相商量，分工合作游戏。从而增强幼儿角色意识，促进角色语言的发展。

五、在建构游戏中培养大班幼儿的合作意识

在建构游戏活动中，为了让孩子体会到相互合作的乐趣，我们都是小组合作围绕主题进行建构。小朋友各组自由商量要端什么玩具，内部自己分配搭建的不同的部分。在刚开始的时候孩子还不能很好的学会合作，都是自己搭自己的，在刚刚开始的几分钟里，他们各自玩得很好，但没一会儿，吵闹声传入我的耳朵，“这个是我的，你给我……”看到我来了，就像我诉说伙伴们的"罪状"，我总结了他们说的"罪状"，就是：各自的玩具不够，需要更多的玩具。我听完后，没有说什么，弯下腰，将他们的玩具拆开，堆放在一起，说：“现在，有这么多的玩具，我们一起玩好吗？”“我们是一组，是一个集体的，你看其他组是不是合作的很开心啊，我们也来合作看看好不好”孩子们很乐意，在我的指导下，我们“美丽的公园”就出现了，孩子们欢呼雀跃，大声说道：“我们搭的多好看呀。”见状，我又接着说：“告诉大家，你们是怎么搭成的”？孩子们抢着说：“我搭了围墙”、“我搭了树”、“我铺了路”……。这就是孩子们的合作，在合作中他们体会到了乐趣。

幼儿合作能力是一种非常重要的科学素养，是一种品德培养，也是现在社会对幼儿的要求，对幼儿一生发展都起着至关重要的作用。我们教师要激发幼儿的合作意识；培养幼儿的合作精神；提高幼儿的合作能力，为幼儿良好的个性发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]学前儿童合作认知及合作行为的培养研究[J].张丽玲，白学军，李幼穗[J].心理科学，2010（01）endprint