奔跑吧,孩子们——幼儿晨间户外体育活动的思与行

文 陆小燕

奔跑吧,孩子们
——幼儿晨间户外体育活动的思与行

文 陆小燕

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿教育的开展要注重身心健康全面发展，并以‘健康’作为五项要素之首。”晨间户外体育活动（以下简称晨间活动）的开展与实施，是提高幼儿健康指数、强化幼儿身心健康的一条捷径。晨间活动能够使幼儿体格强壮，也有利于培养其健康、开朗的性格。因此，幼儿教师要重视晨间活动，利用这一契机，科学开展幼儿晨间户外活动。

体育活动；晨间户外活动；幼儿；指导策略

幼儿晨间活动轻松活泼，充满活力，是幼儿园体育教育中不可或缺的构成元素，同时也是幼儿园一日活动的起点，更是“每天活动一小时”的基础保障。早晨阳光充足，空气清新凉爽，在此期间的户外活动能有效地提高儿童的户外运动能力，还能激发幼儿身体的主要器官功能均衡发展，使幼儿精力充沛、精神愉快地开始一天的生活。

幼儿晨间活动与传统意义上的体育教学有很大差异，相比而言，幼儿可以根据自己的选择来锻炼自己，达到预定的锻炼目标。但在实际活动中，由于干扰因素的出现，经常造成活动过程随意性较大，活动效果不够理想。譬如，活动设施相对单一，教师缺乏灵活的组织形式，在活动中缺乏引导性等，造成幼儿的参与热情较低。如何解决上述问题？本文试图从材料投放、自主选择、指导策略等方面进行分析，让幼儿在晨间活动中“自主”“自由”“愉悦”“创造”的游戏。

一、材料投放多样化

《纲要》指出：“在幼儿活动空间布置、设施建设以及材料投放中，必须以激发并指出幼儿活动为先导”。在活动中，挑战性和进步性的材料都能激发孩子们对活动的兴趣。如果材料少，功能单一，很难引起幼儿的兴趣。所以，根据幼儿个体差异，我们投放材料要多样化，使幼儿在活动中获得更好的体验。

（一）废物利用，创意无限

在晨间活动中，玩具能起到很大的作用。尤其是废旧材料制作的晨间器械，既能锻炼幼儿的身体，又能激发幼儿无限的想象力。本学期，我们尝试以废旧物品制作操作性强、趣味性高的幼儿器械。例如，我们利用奶粉罐做成“高跷”和“梅花桩”；用纸箱制作成“车轮滚滚”和“时光隧道”；硬纸板制作了“穿大鞋”和“飞盘”；酸奶瓶做成的“拉力器”和“保龄球”；用PVC管制作了“跨栏”“球门”“梯子”等许多实用性强的体育用具。此类废旧材料方便易得，成本较低，能够有效节约幼儿园器械购置成本，同时也能够突出器械灵活、易用的特点，幼儿可以自行发挥想象对这些器械进行组合摆放。如果户外气候不适宜幼儿活动，遇到低温、雾霾天气等，则可将此类器械移至楼道内，保证幼儿活动的连续性和衔接性。这些活动形式不但能够促进幼儿运动热情，而且能够充分提升幼儿运动技能，增强幼儿体质。

（二）民间材料，传承创新

民间游戏具有数千年的历史沿袭，这些游戏诙谐幽默、可操作性强，历来广受大家喜爱。我们结合孩子们的兴趣，开发出许多形式的体育器材，如用可乐瓶制作的陀螺、用易拉罐制作的“梅花桩”等。同时，我们还有目的地选择适合孩子进行的活动，将玩法用照片记录下来，并提供相应的器材，供孩子选择。如骑竹马，用竹子做成马身，用卡纸做成马头，用毛线做成马鬃。幼儿将马头的竹竿架在两腿之间跳跃、摆动，想象和模拟骑马的情境。骑在“马”上的小朋友们满脸笑意，乐在其中；滚铁环，用推钩让铁环往前滚动，在跑动中坚持不让铁环躺下，这项运动不仅发展幼儿的奔跑能力，而且增强身体的灵活性、协调性、控制能力。在这些民间游戏中，不仅能激发孩子的活动兴趣，而且能愉悦身心，提高儿童的运动能力和运动水平。

二、多重选择自主化

《纲要》指出：“教师要成为幼儿的支持者、合作者，就要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”每个幼儿都是独立的个体，个体的差异性较大，为了使每个幼儿都获得成功和满足，在晨间活动中，我们建立了独立的适合孩子的游戏空间让孩子选择，满足不同孩子的需求。

（一）我的“场地”我做主

空间大可以使幼儿玩得开心，空间小会使幼儿产生压抑的情绪。因此，为了保证幼儿自主活动的开展，我们根据园所场地的大小、大型器械的摆放位置，划分了不同的区域。例如，利用活动区域大且平坦的操场作为幼儿的奔跑区。操场边缘设有平衡区、投掷区、骑行区、攀爬区和投掷区。儿童可以根据自己的喜好选择自己的领域，突破课堂的界限，采取“教师设置区域，孩子跑”的方式，充分给孩子自主选择的空间。对于每个区域所需要的器械玩具都会自主选择、搬运和布置。瞧，每天晨间户外体育活动热闹非凡：有的孩子在推轮胎，有的孩子在搬运梯子，有的孩子在摆放梅花桩等，大家忙得不亦乐乎。

（二）我的“玩法”我做主

在晨间户外活动中，创造是幼儿自主性的一种表现。为了让他们成为真正的主人，只有将足够的活动、空间和权力等回馈给孩子们。在活动中，我们不是把活动的要求、玩法告诉他们，而是引导他们积极思考、大胆尝试，放手让孩子自己去创造和想象。孩子进入区域活动后，我们鼓励他们自己寻找合作伙伴，自己创造玩法。教师只是一个观察者，对于好的玩法要给予肯定和表扬；对于能力强的幼儿，鼓励其大胆挑战，创造多种玩法，发挥器械的多种功能。如轮胎，一开始幼儿都会在轮胎上走来走去，练习平衡，慢慢地，有的幼儿会去推滚轮胎，到后来孩子们的玩法变得多种多样。

为了帮助幼儿控制自己的运动量，我们采用音乐调控方式。例如：40分钟的锻炼，20分钟后，孩子们会根据音乐提示，交流场地、器材，并调整自己的活动，使锻炼更加合理有效。40分钟后，在欢快的乐曲中收拾整理器械，放松身心。

三、指导策略灵活化

晨间活动的开展离不开教师的指导，教师在活动当中起到引导作用，使师生双方都能够在活动中获得乐趣和体验。因此，为了激励儿童参与晨间活动，教师必须采取灵活多样的指导策略。

（一）观察促兴趣

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在整个游戏中，教师要善于观察分析幼儿的行为，及时捕捉幼儿的需要，给予幼儿适当的支持和帮助，激发幼儿参与活动的热情。例如，幼儿在平衡区“走轮胎”，玩了一会儿就失去了兴趣，于是我们就引导幼儿：“我们是《西游记》里的沙和尚，快去挑水吧！”幼儿纷纷响应。在扁担的两头挂两个“小桶”，放在肩膀上佯装沙和尚，一边挑着水一边唱着《西游记》的主题曲。在“沙和尚挑水”的情节中，幼儿不仅有了走平衡的兴趣，而且加大了动作的难度。我们还根据幼儿的实际情况，增加了一些有趣的情节，如投掷区“打怪兽”“给小动物喂食”，钻爬区“钻电网”“过隧道”等，这些情节的创设，让孩子们从简单的游戏中得到了锻炼的乐趣，提高幼儿参与活动的主动性和积极性。

此外，教师要鼓励和帮助幼儿。在晨间活动中，每个幼儿的个性、能力都不一样，他们在与材料、同伴的互动中都会有不同的行为表现。比如，一些胆小的孩子经常会遇到各种障碍，无论是能力还是心理，教师要帮助他们消除障碍，适当及时地鼓励和帮助其增加勇气。只有做到心中有孩子，才能激发幼儿参与活动的兴趣，促进体育活动的顺利开展。

（二）互动促提高

幼儿在学习和游戏过程中，由于自身条件不同，因此表现出的学习能力和学习行为也有所不同。教师需要客观认识幼儿本身的能力差异，根据不同幼儿的特点给予其更多的表现机会。

教师在幼儿晨间活动中既是组织者，又是引导者。如，幼儿骑自行车，骑久了兴趣会有所下降，教师就启发幼儿用瓶子“造”一条弯弯曲曲的小路，增加挑战难度，让幼儿玩得更有兴趣。如在玩软棒的游戏中，幼儿拿着软棒打来打去，很危险，我们没有马上制止，拿软棒一弯，用连接器接在一起变成了一个圆圈，放在地上跳进跳出，幼儿纷纷模仿，连接出不同的形状，并在这些形状中练习各种跳的玩法。在这样宽松的活动环境里，幼儿的想象力、创造力、运动能力等都被充分激发出来，更有利于培养幼儿的团队合作精神。

体育活动是幼儿教育中的重头戏，科学的体育活动不但能够使幼儿获得更好的运动体验，而且还能够提升幼儿肢体协调能力、肌体免疫力等。通过教学实践的不断深入，在晨间户外活动中，教师要主动观察并发现问题，针对这些问题提出相应的改进对策，从而促进幼儿创造力的发挥。教师用心，教法得当，才能实现晨间活动教学成效最大化。

（江苏省苏州市吴中区碧波实验小学附属幼儿园）

[1]李季湄，冯晓霞.3～6岁幼儿学习与发展指南[M].北京：北京人民教育出版社，2013.

[2]吴燕.浅议幼儿园晨间锻炼中的生活化[J].当代学前教育，2009，（6）.

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