小学英语写作教学原则和训练形式初探

冯永勤

摘要：小学英语写作教学中，要遵循逐步递进、提供素材、突出重点等教学原则，采用仿写、改写、表格写、看图描述、连接训练等写作训练形式，才能做到有的放矢，从而有效提高学生的英语写作水平。

关键词：小学英语；写作教学；教学原则；训练形式

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）16-0008-03

写作是小学英语教学难点。囿于写作只占小学英语教学任务10%的比重，普遍存在学生无从下笔、教师重视不足和相关研究较少等问题。在教学实践中，遵循一定的教学原则和采用特定的训练形式，能起到事半功倍的效果，用有限但细致的教学训练能有效地培养学生规范地英语书面表达的能力。

一、写作教学原则

经过多年教学实践和总结，我们认为以下教学原则可以很好地帮助学生克服写作困难的问题，以便掌握重点并以英语的思维方式遣词造句。

（一）遵循递进原则

写作教学安排要遵循词、句、段落的原则。“词”要按照“总结”原则随着学生年级升高而不断递进；“句”要按照仿写课文单句（简单更换单词）、扩句、写简单句和句群的顺序教学；“段落”要按照先学习简单句、句群罗列，再考虑段落之间的并列、因果等逻辑关系。同时，在训练形式上，要先练习仿写、图表写作等，到五、六年级加大扩句练习，然后才能进行情景话题写作和话题重复训练，如写人、写地点、写活动等。

（二）提供素材原则

小学阶段相比于其他阶段最大的不同是小学生掌握的写作材料有限，教师可以提供一定材料来帮助学生。包括：提供相关词句，明示教材中要仿写的例句，利用图表总结写作的主干和框架等。例如：关于季节写作（上教版四年级上unitl2），教师可以通过组织学生讨论来汇总相关词汇和各季节活动（表1）；通过复习，提示可以运用It is…，I can…，I like…等句型；可以展示教材句群和提供图片让学生仿写。

（三）突出重点原则

小学英语教学内容的重点也是写作训练中要强化的内容。这些教学重点包括：名词单复数、动词第三人称单数、there be句型、时态等。虽然经过大量听说训练，学生能够很好掌握这些知识点，但是由于语言差异，由听说转化到写，学生仍然常常出错。针对每个教学重点，要安排学生进行一定量的单句写作训练，再由句成篇。例如：there be单句训练后，提供书房图片，学生按图写作，There is a big desk in the room.There are many books，some pencils and some pens on it.There is a computer on the desk too.在此基础上可以进一步扩展，例如：I usually do my homework on it.等等。

（四）明晰差异原则

英汉两种语言在表达上有许多差异，在小学阶段，在写作教学上将这些差异指出来，总结二者区别，使学生通过规范的写作训练锻炼英语思维方式，有效纠正中式英语。实践表明，这些略抽象的总结，学生一般都能很好理解，并且经过训练后能很好掌握。例如：“我7点钟起床”，有些学生会错误翻译为：“I at 7 oclock get up”。教师要总结告诉学生，英语中表示时间、地点等的词要放在句子后面，英语思维方式是“我起床在7点钟”。又如：“我有一本书”和“我们班有40个学生”，英文为“I have a book.”“There are 40 students in our class.”，教师要给学生解释清楚there be和have的用法。小学阶段这些英汉差异主要有：状语后置、there be句型、时态表达、It is句型等。

（五）注重总结原则

小学高年级阶段，学生掌握的词汇和句式逐渐增多，教师在布置写作任务时要不断总结。例如在词汇方面，按类别总结，可以分为写人的、描述地点的、形容词、副词、介词等。每一类别的词汇按子类总结，同时提供扩展词汇（如表1）。六年级可以通过包含三个时间点的句群来训练和总结时态，“I went to the cinema with my mother yesterday，I am doing my homework now，I will go to park tomorrow afternoon.”。

二、写作训练形式

（一）主要写作训练形式

小学英语写作训练中，主要的形式包括：（1）仿写，即模仿教材对话的构思和句型进行写作；（2）改写，即按照教材主题进行改变人称、场景、活动等进行书面语言输出；（3）表格写作，即根据课文内容提炼出关键词填写表格，用表格确定写作的主干和基本框架，然后学生连词成句、连句成文；（4）看图描述，即根据图画中各部分的分布来讨论描写顺序，训练学生对空间进行描述；（5）连接训练，即要求学生用连词来连接单词或句子，发展学生的逻辑思维能力；（6）搭配训练，即將不同栏中出现的一句话的两个部分进行搭配，帮助学生理解句子构成和词语搭配；（7）重新排序，即将打乱顺序的句子重新排序，有助于学生练习句群中的逻辑顺序。这些训练形式在教材和教辅中都有广泛应用。

（二）句型和扩句训练

通过教学实践，我们认识到在学生的写作训练中，句的练习最为重要。

固定句型练习，能强化学生掌握相关语法和规范英语表达。例如，对时态相关句型的练习。只有通过一定数量句子训练，才能使学生形成下意识的反应，在写作中自然而然地运用will，be going to，动词过去式和动词现在分词等，而不是在写作中想着怎么去表述“正在”“将”等中文表达时态的字词，或者在过去时态或进行时态的句中忘记对动词进行变化。

扩句训练能有效提高学生写作能力，对学生掌握英语句子的语序和写出较丰满的句子极有帮助。在扩句训练中，首先让学生学习写最简单的句子，然后学习加时间或地点状语，再学习加连词（and.but.or.so），之后学习修饰，用形容词对名词修饰，用副词对动词修饰。教师在小学教学中，不必说明这些抽象的句子成分名称，而是通过举例、提供归纳的词汇等方式，让学生通过训练来达到掌握。

第三，学会写句子后，教师提供图表，让学生根据实际表达内容，在该句前后加句子，扩展为句群（表2）。

（三）话题重复训练

小学英语教材中的话题主要有：（1）写人，描写自己、朋友、父母等，包括年龄、职业、兴趣爱好等；（2）写场所，描写学校、家庭、街道等，包括位置、设施、分布等；（3）写活动，描写运动、家庭或学校生活、购物、远足等，主要是学习按照一定逻辑关系叙事；（4）其他话题，如天气、季节、节日等等。

话题写作对小学生而言，是一种较高级的写作训练。通过高年级话题训练实践，我们的经验是：话题写作一定要重复训练。例如，在写人话题上，可以集中在两周时间内安排学生写四个人物，教师提供几篇写人的模板，让学生以小组形式对模板及习作进行传阅、分享、讨论、修改，并让学生归纳出写人常用的单词和句子，经常从哪些方面进行描写。重复训练后学生才能有所沉淀，下次写人时有话可说。

对学习成绩优秀及家长英语水平较好的学生，教师可以和家长联动，提高话题重复训练的强度。选择几本优秀的小学生短文阅读书籍，将短文按话题类别归类，让学生在业余时间按类别阅读和仿写。对短文中表达精准的好句子让学生在开始写作时直接在习作中摘抄使用，家长批改讲解。通过多年间在六年级学生中的实践表明，这些学生中绝大多数的英语写作水平都可以在一年的时间内得到飞速提高。

【责任编辑 张蔷】endprint