六一是“爱意”更是“留意”

贾宪章

“六一”刚过，各种对儿童的“濃浓爱意”早已席卷而来。要么是参加各类比赛活动，孩子们不胜其扰；要么是收到家长挖空心思送的礼物，孩子们互相攀比。

毋庸置疑，“六一”应该是一种“爱意”，儿童的确应该在快乐节日里感受到浓浓关爱，可“六一”更应是一种“留意”，家长应“留意”自己的爱意可否利于培养孩子尊老爱幼、勤俭节约、邻里互助的做人美德？教师们应“留意”自己的爱意可否利于培养学生宽容待人、乐于助人、充满爱心的处事品质？学校和相关部门应“留意”自己的爱意可否利于培养他们文明、和谐、诚信、友善的核心价值观？只有还原儿童的“留意身份”，“六一”才会是最有意义的节日。

一、“六一”是主动沟通时刻，“爱意”中应多“留意”儿童的学习状况

（一）做好倾听者

学习状况是教师和父母的牵挂，更是儿童的心结，他们要倾诉，更需倾听者。学校和家庭应利用好节日氛围，同步提供一个平等、尊重的倾诉环境，即时制定优化方案、完善关爱机制，有效丰富他们的知识内涵和文化底蕴。

（二）做好欣赏者

育人者必须尊重他们独立的个性，家长和教师要成为学生学习的欣赏者，欣赏孩子的每一个进步，在节日的庆祝过程中通过给予温暖和关爱，从而有效引导他们积极参与到各种有益的活动中去，使其提升自我、不断进步。

二、“六一”是自我定位时刻，“爱意”中应多“留意”儿童的成长意愿

（一）定位“爱护力度”

儿童是计划、安排、实施“童真六一”的“当家人”，家长只应对活动的安全系数、经济成本、干扰程度等因素给予合适的爱护，让他们拥有一个相对宽松的节日舞台。

（二）定位“留意方式”

儿童是策划、组织、主持“学校六一”的“决策者”，教师只需选择好支持、协调、保障等辅助工作。儿童成长需要真实的历练环境、更需要有效融入真实社会，育人者即使想表达自己的“爱意”，也必须格外“留意”儿童的成长意愿，自觉进行自我定位，主动放手，让儿童自由成长、自我提升，他们才会真正融入到相关教育实践活动中。

三、“六一”应是自我审视时刻。“爱意”中应多“留意”儿童的思想观念

（一）“留意”习惯养成，适度活动

家长和教师时刻审视孩子的养成教育效果，适度开展节日活动，便于孩子自主完成。活动形式要活泼，让他们自主选择有意义的活动，将热爱祖国、关爱社会、尊老爱幼、勤俭节约等优良传统融入其中，积极培养其良好品质。

（二）“留意”思想波动，适度激励

时刻审视学生的思想问题，适度实施激励举措，多与他们进行平等的交流，借助节日里洋溢的童心传递好正能量，让他们在正确的思想指引下健康成长，收获更多的成就和欢乐。

六一是“爱意”更是“留意”。因为“留意”的清晰存在可以让充盈其中的“爱意”美好如初，因为“爱意”的一如既往，可以让谨慎始终的“留意”不改初衷，这样的“六一”才会值得向往、陶醉、珍惜……

【责任编辑 张蔷】endprint