针对中专英语教学中如何提高学生写作能力的思考

季政华

摘 要：在中专教学中，英语教学是教学的重难点。在中专学校里，学生主要由学习基础较差、综合成绩较低的群体组成，故大部分学生在英语这一科目上的学习基础是较为薄弱的。另外，由于在中专学校，教授学生学习的目标主要是提升自身的专业技能，学生在学习过程中忽视了英语在今后毕业找工作中的作用，学生这一错误的学习观念使学生在学校中忽视对英语这一科目的学习。英语对学生来说是必不可缺的一门技能，因此，教师在教学中要合理地运用教学策略提高英语课堂教学效率，在教学中注重发展学生对英语的综合运用能力。本文对教师在中专英语教学中如何提高学生的写作能力进行了探析。

关键词：中专英语教学；写作能力；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0079-02

在经济飞速发展的21世纪，在任何领域都存在与外国人交流的机会，学生若拥有深厚的英语语言功底，在工作中能起到重要的作用。教师在英语教学中要提高教学效率首先是要改变学生对英语这一科目的学习观念，然后再改变学生的学习方法，通过教学策略促进学生综合能力的发展。在英语教学中，写作是检测学生综合能力的最佳方法，写作需要学生具有足够的词汇量，对语法有较强的运用能力以及组织能力。同时写作也是学生在英语学习中的难点，甚至部分学生对英语写作产生畏惧心理，在写作时不敢下笔。故教师在教学中要注重发展学生的写作能力，帮助学生克服对写作的畏惧心理，下面我便对教师在英语教学中能够使用的教学策略进行简要分析。

一、创设教学情境，激发学生的写作兴趣

在传统中专英语教学中，大部分教师使用单一枯燥的“填鸭式”教学模式，教师建设的是“以教师为中心”的课堂教学模式。在这样的教学模式下，学生缺乏自主学习空间，对教师所讲授的知识点也处于被动的接受状态，使学生在课堂中缺乏创新思考能力。并且在枯燥无趣的教学环境下，学生缺乏对英语的学习兴趣，甚至部分学生对英语写作产生了畏惧厌恶心理。教师在教学中要提高英语教学效率，让学生学会写作，敢于写作。教师在进行写作教学时，可以通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣，利用教学情境吸引学生的注意力，然后导出写作主题，让学生对写作主题产生兴趣。但教师在写作教学中创设教学情境时，要注意以下几点：第一，教师在教学中所创设的教学情境要与写作主题相关，只有这样才能激发学生对写作的兴趣；第二，教师所创设的教学情境要符合学生的认知水平、学习风格以及年龄特征。

例如，教师在讲解写作主题“Online Shopping”时，教师在教学中可以先创设一个问题情境：在教学中播放一个视频，视频中对当代的网络购物现状进行讲解以及列举一系列与网络购物有关的数据，然后提出几个问题“为什么网购会普及”“网购受欢迎的原因是什么”，让学生根据播放的视频对这些问题进行探讨。通过创设这样一个问题教学情境，便可以让学生在对问题的讨论中增加对写作主题的理解，提高写作兴趣。

二、有针对性的为学生确立写作主题

在传统中专英语写作教学中，教师在课堂中注重讲解如何写作，却忽略了对写作主题的设计过程。并且部分教师为了便捷，在网上随便百度一些主题便布置给学生进行写作。这一不负责任的选题行为使写作主题的难度不符合学生的认知水平，过于简单的题目不能提高学生的写作能力，过于难的写作主题容易降低学生的写作信心。因此，教师在教学中要重视写作主题的设计过程，为学生挑选难度处于学生“最近发展区”的主题，只有这样，教师才能在教学中提高学生的写作水平。

根据新课程标准的要求，学生在英语科目上应达到的最低标准便是通过“四级英语考试”，取得“英语四级证书”。故教师在设计写作主题时，可以选择稍难于英语四级的难度，低于英语六级难度的主题，以培养学生的四级英语水平为基础目标，帮助学生打下英语六级的基础为次要目标。教师在设计写作主题时，要贴合学生实际情況，教师可以在教学之前对学生进行一个问卷调查，通过对调查数据的统计分析学生的认知水平，然后在教学中合理地设计主题。并且教师在设计主题时可以巧妙地联合生活实际或者贴合当前时代的热门话题，以此增加学生的学习兴趣以及拓展学生的知识面。

三、加强学生的单词以及句型的积累量

在英语写作教学中，学生经常会出现“无话可写”的现象，这是学生缺乏单词积累量的缘故。教师在教学中要注重引导学生对单词量的积累，让学生在写作时能正确地运用单词表达自己的思想。

在英语写作中，教师除了帮助学生积累单词量之外，还可以帮助学生对常用的句型进行熟记、理解以及运用。在英语写作过程中，在使用表达个人观点、表明因果关系、逻辑关系以及表达转折等相关的句型时，教师可以帮助学生整理这些句型，然后督促学生对其进行熟记。当然教师在让学生积累单词以及熟记句型时，不能忽略学生对这些素材的理解以及应运，学生只有会运用才能真正将这些素材牢牢掌握。

例如，教师在教学中对写作中的过渡句进行总结，如“In conclusion”“In brief”“To sum up”等。对于这些句子，教师除了让学生对其熟记之外，教师还需要强制要求学生在写作时运用这些句子，长此以往便可以提高学生的素材积累量以及学生对素材的运用能力。

四、加强学生的语言表达能力

写作是作者除了说话之外的另外一种表达自身思想情感的方式，故“万变不离其宗”，教师要提高学生的写作能力，便需要提高学生的语言表达能力。只有学生学会如何用语言表达自己的思想情感，才能让学生通过文字将其表达出来。在中专英语教学中，教师与学生很少进行互动，学生缺乏说英语的机会。故教师在教学中可以合理地设计一些互动环节，让学生与教师或者学生与学生之间通过英语进行交流，以此增加学生的语言表达能力。

例如，教师在写作主题为“What Electives to Choose”的写作课堂中，教师可以设计一个讨论环节，将班上的学生分为六个小组，每一个小组之间用英语对自己的选择进行讨论，用英语将自己的想法记录下来。然后，教师在学生讨论之后可以随机抽取一个小组用英语说出其小组的讨论结果以及理由。通过这样的方式，不仅培养了学生的语言表达能力，而且增加了学生的学习兴趣，同时也让学生在讨论过程中了解了这一写作主题。

五、结束语

综上所述，教师在教学中要提高学生的写作能力可以通过合理地创设教学情境，以此激发学生的写作兴趣，帮助学生消除对英语写作的畏惧心理；教师在教学中也需要时刻帮助学生积累单词量以及督促学生熟记一些常用的句型，帮助学生积累素材；同时，教师在教学时也要注重培养学生的语言表达能力，让学生在写作时能运用语言清晰地表达自己的想法。当然，教师在运用以上教学策略时也需要根据学生的学习风格以及认知水平，进行合理地修改以及完善，为学生提供一个多元化的教学课堂。我相信，只要教师在教学中合理地运用教学策略一定可以为社会培养一批综合型人才，为社会做出贡献。

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