基于核心素养的农村高中英语教学的改革与创新

吴英　郑茜

摘 要：由于区域发展的不均衡，使得农村地区的高中英语教学水平和城市地区相比存在着一定的差距和问题。在实际教学中，作为农村地区的英语教师，要具体问题具体分析。要基于英语学科核心素养，提出有针对性的创新与改革办法，达到改善农村地区英语教学质量的目的。

关键词：核心素养；农村地区；英语教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0011-02

新课程改革的不断推进，为我国高中英语教育带来了质的飞跃和长足的进步，但是农村地区和城市地区之间的教育水平依然存在一定的差距。我们农村地区英语教育工作者，要大胆地进行对高中英语教学创新与改革。本文就我在日常教学中所积累的经验，探索一下具体的创新途径和改革办法。

一、目前农村地区高中英语教育中存在的问题

由于农村地区经济发展相对滞后，所处地域较为闭塞，对高中英语教育造成了一定的负面影响，形成了一些需要解决的问题。提升和改进农村地区英语教学质量的最有效途径，就是根据这些具体问题采取有针对性的解决措施，对症下药才能药到病除，这些问题集中地体现在以下几点。

（一）教学条件和教学手段普遍落后

这一问题具体体现为教学管理措施不完善、教学模式发展滞后、师资力量不足、教育经费短缺等方面。造成这一问题的根本原因在于农村地区的经济基础较差，对英语教育事业的投入较为有限。十八大以来，党和政府更加重视对农村地区基础教育的扶持，使得这些问题逐步得到了改善，但是由于客观条件的限制，这一问题还是在一定程度上制约着英语教学事业的发展。

（二）学生和学生的家长对高中英语课程的学习没有引起足够重视

通过笔者对在教学工作中接触到的学生和学生家长进行长期观察发现，很大一部分学生和家长对于英语课程的学习采取忽视态度。有的家长认为，学生高中毕业出去打工就行了，打工也用不到英语知识，所以没有必要努力学习英语。还有的家长认为，高中阶段的英语课程教学主要是为了应付高考，反正自己也不指望孩子上大学，没必要让孩子在英语学习上花费更多的经历。很多学生则认为高中英语课程较为枯燥，提不起兴趣。还有个别学生英语基础本身就很差，再加上高中阶段的英语课程难度逐渐加大，感觉越来越难学，也就放弃了对英语的学习。

笔者认为，这个问题的成因是在农村的现实社会环境、家长的教育观念等客观原因共同影响下产生的。读书无用论在家长和学生之间盛行，因为家庭没有太多资金供孩子上大学，所以还不如让孩子高中毕业就出去打工较为实际。学生则由于家庭的影响造成了英语学习意识较差，所以影响了英语学习的态度。

（三）农村的英语语言环境缺失、学生的英语基础较差

由于农村的地理环境较为封闭，学生们只有通过课堂才能接触到英语，导致了英语语言环境缺失的问题。学生身边的人只有教师和同学能够使用英语交流，日常生活中完全用不到英语，这种不良的语言环境给学生的英语学习造成了很大的障碍。

另外，农村学生在小学初中的英语学习不够系统和规范，导致了他们英语的基础素质较为薄弱。词汇量明显达不到教学要求，笔者通过组织了一次英语基础词汇测试发现，学生词汇掌握程度的平均水平，也就是初二的水平，最差的还停留在小学阶段，也没有什么语法概念，从写作上来看，大部分学生的英语作文还停留在中文语法的框架之中。再加上很多农村学生的汉语普通话水平本身较低，将汉语口语中很多方言、土话的发音，直接带入了英语口语对话中，严重地影响了学生的英语运用。

二、基于核心素养积极进行教学方法的改进以应对以上问题

在面对教学条件和教学手段落后、学生和家长对高中英语课程不够重视、农村的语言环境和学生英语基础较差等问题时，我有时也对农村英语教育事业的发展前途感到迷茫。就在我感到迷茫、无助的时候，核心素养这一创新性理论，好似一道春雷划破了天空，为高中英语教育事业指明了方向，带来了改革与创新的契机。通过我对核心素养教育理念的学习、体会，找到了农村高中英语教学的新思路，运用核心素养针对实际教学中存在的问题，做出了以下几种教学中的改进。

（一）强化育人意识，努力提升自身教学水平

核心素养观念指出：“中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养‘全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。”通过对这一观念的理解，我深刻地认识到了在农村高中英语教学工作中，首先要强化我们的育人意识，注重培养学生的全面发展，使学生学习英语不光是为了考试，而要更多地注重英语课程的知识如何运用到生活中去、如何利用英语教学提升学生的思想品格等问题。

根据核心素养观念进行英语教学工作，要求我们拥有更加扎实的教学功底，使我们教的英语知识成为适应学生的终身发展和社会发展需求的关键能力。为了能够胜任这项光荣而艰巨的任务，需要教师从自身做起，刻苦钻研专业知识和教育心理学知识，从而给学生提供更加丰满的教学课程和更适合学生接受的教学方式。在专业知识的培养上，我比较侧重于阅读英语原版杂志，用以提高自身的英语水平，例如经常阅读的有《Time》《Reader's Digest》等。对于教育心理学知识的学习，我主要通过购买相关书籍进行研修，经常在教育网站上搜索相關论文进行学习，还在几个较大的教育论坛上和网上的英语教育同仁交流经验。

（二）针对培养学生的人文精神进行创新，开展适合学生接受的新方法教学

在努力提升自身教学水平的基础上，我为班级订阅了高中版《21世纪英文报》 ，供学生参考学习，通过对报纸的阅读，促使学生对不会的单词查字典学习，逐步养成了利用字典学习英语词汇的好习惯。

另外，在每节课笔者都会抽出开始的前5分钟，为学生朗诵针对农村高中学生特点而搜集的英文散文，通过推送英文散文，使学生们从另一种途径获得了接触世界各国文化风貌的机会，在开阔视野的同时得到了英语知识的扩展，努力为学生打造良好的英语学习环境。

然后，我还积极利用电脑和投影设备进行多媒体教学，多媒体教学的内容主要集中在英语原声电影上，在本学期为学生播放了如下：《幸福终点站》（The Terminal）《肖申克的救赎》（The Shawahank Redemption）和《音乐之声》（The Sound of Music）三部英文原声电影，通过对这些英文原声电影的观看，增长了学生的见闻，有效地加深了学生对英语语法的认识，丰富了词汇量，发展了学生思维品质和文化品格。

（三）走访学生家庭、开展和学生的谈心活动以提高他们对英语学习的重视程度

针对家长和学生对英语学习的重视程度不足的问题，我采用了家访和找学生谈心的方法加以解决，通过进行家访促使家长对学生的英语学习起到监督作用，通过和学生谈心引导学生学习英语的兴趣、树立英语学习的目标。我利用课余时间对班里大部分学生进行了家访，对学生家长着重讲述了高中英语学习的重要性，请求家长督促学生进行英语学习。

在找学生谈心的过程中，我站在“过来人”的角度上为学生提高展示英语学习的意义，谈心也涉及到学生生活中的其他思想方面的问题，通过和学生讨论聊天，既增进了师生感情，又能帮助学生树立良好的学习态度。

总之，作为农村地区的英语教育工作者，我们要时刻基于核心素养，根据农村地区英语教学的特点，努力开展教学改革和创新，全面提升高中英语教学水平。从我做起，不断提升自身教学素养，倾尽全力为学生学好英语、用好英语而服务，争取为开创农村地区英语教育事业的新局面立下功勋。

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《基于“核心素养”的农村高中英语教学模式初探》的研究成果。

参考文献：

[1]黄国迎.英语教育学[M].江西：江西教育出版社，1997.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[3]冯蔚清.新课标理念下的高中英语教学实践研究[M].广州：暨南大学出版社，2016.endprint