浅谈小学语文阅读与写作的有效整合

孙启福

摘要：阅读和写作能力的提升是加强小学生综合语文素质的重点部分。从理论角度着手，探讨了小学语文阅读和写作的现状问题，并结合实践经验，从营造良好的写作环境、整合阅读与写作能力以及催发学生的阅读和写作情感等多个方面，探讨了整合小学生阅读与写作的有效对策。

关键词：小学语文 阅读 写作 整合

阅读和写作是小学语文教学中的重要内容，同时也是两个相对独立的组成部分。阅读和写作共同组成了文学语言的重要来源，彼此之间有着千丝万缕的关联。从因果关系上来讲，阅读是写作的基础，只有做到大量的阅读积累，才能在写作过程中达到“下笔如有神助”的效果。小学阶段作为教育的起点，培养学生的阅读与写作能力意义重大。小学生身心发育和学习都处于初始阶段，在认知和储备能力方面都有很大的局限性。因此，在小学语文的阅读和写作过程中教师应做好有效地引导，同时采用科学的教学模式，从而达到阅读和写作有效整合的目的。

一、小学语文阅读与写作现状

1.教学分离，生硬死板

我国传统的小学语文教学重点在于“教文识字”。其中，教文指的是对课文的熟悉和背诵，而识字主要是强迫性记忆生僻字，这种教学模式未免过于刻板。“教文识字”原本应当是一个相辅相成的教学过程，以“教文”来帮助小学生理解汉字，在学会了汉字并理解其涵义的基础上反过来再去体会整篇文章的思想感情，进而达到学以致用的写作效果。另外，在课堂上阅读和写作的教学也是分隔开来的。例如，多数小学语文教师在讲课时都只挑选重点的词汇进行讲解，对于文章所表达的情感以及写作技巧等都一笔带过。在课后，教师往往会将文章中出现的生僻字以作业的形式让学生反复抄写。而到了专门的写作课过程中，小学语文教师只是侧重于讲解写作的方式和技巧，这样就形成了阅读和写作的教学分离，难以达到预期的教学效果。

2.小学生被动学习，兴趣不高

小学生因其年龄问题，本身在课堂上就难以集中精力，再加上许多教师以传统的填鸭式教学模式，虽然通过强化训练能够让学生掌握不少知识，但这种教学模式下小学生普遍来讲兴趣都不高，在整个阅读和写作的学习过程中始终处于被动学习状态，甚至部分学生因此产生厌恶和反感的情绪，不利于语文教学的进行。另外，现阶段多数小学语文阅读课程中，学生可自由选择的阅读范围非常狭窄，通常都局限在书本教材以及练习册里的文章，这也是影响小学生学习兴趣的重要因素之一。

二、实现小学语文阅读与写作有效整合的途径

1.营造良好的阅读写作环境

爱玩是小学生的天性，并且小学生对于新鲜事物都有着强烈的好奇心。为了达到将阅读和写作教学的有效结合，应当注意激发学生的学习兴趣。为此，小学语文教师可以结合实际情况建立阅读图书角，在充分了解班上学生的不同兴趣之后，将相应的军事、科幻、童话等不同类型的图书摆放在图书角区域内，让小学生根据自己的爱好随意挑选自己喜欢的书籍，这样不仅能营造出一种良好的阅读气氛，同时也能提高小学生的阅读兴趣。同时，再加上教师的指导，为学生讲解书中的阅读、写作技巧与特点，以此来提高阅读和写作的效率。例如，在讲到《一幅难忘的画》时，教师可以先收集一些与课题相关的课外书籍，让学生自由挑选阅读，在阅读的过程中将自己不理解的内容记录下来。等到阅读过后，再由老师针对学生不理解的内容进行统一归纳和总结，逐一做出讲解。最后，小学语文教师可以让学生模拟该文章的写作模式，自己练习写作一篇同类型的文章，并且注意对阅读中所获取的素材和经验进行合理应用，从而提高写作效果。

2.降低难度，模仿起步

在小学语文阅读和写作教学时，教师应注意针对不同年级的学生采取不同的训练方式。对于中年级学生来讲，教师在讲课时可以让学生以片段为基础，把自己内心对阅读文章的感受以日记的形式表达出来，并且确保片段的具体性和清晰性。例如，在学习《桂林山水》一文时，对于文中的经典片段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”，教师可以让学生活学活用，以现实生活场景为素材，模仿这一创作方法进行写作训练，同时做好相关的引导以及批改工作。这样能够激发小学生积极的写作情绪，在其愿意主动写作的情绪鼓舞之下达到妙笔生花、文思泉涌的效果，促进小学生养成多读和勤写的习惯。

3.催发学生阅读写作情感

情感是语文阅读和写作练习过程中的重要因素之一，怎样能够让学生在阅读过程中体会到作者的真实情感，并且在写作中充分表现出自己的情感，是提高小学生阅读和写作能力的关键。作为小学语文教师来讲，必须要积极予以引导，在写作过程中有效地融入个人情感因素，从而提高文章的质量。在阅读教学时，老师可以先给学生设置一定目标，让学生有目的的进行阅读学习，深入体会文章的思想感情，这样才能在自己的写作过程中学会表达情感，提升文章情感韵味。例如，在讲到《一棵橡树》时，语文教师首先要引导学生对文章反复阅读，帮助学生从整体上把握文章的内涵及思想情感。之后，教师可以让学生讲解自身对于阅读的感悟，并且与身边的同学们进行分享。在此基础之上，教师再指导学生进行写作训练，将阅读中获得的情感因素进行升华，并贯彻到写作的各个方面，从而提高写作质量，提高阅读与写作整合的教学效果。

4.在读中渗透并体会如何写作

针对小学语文教学，教师首先要教会学生如何去“读”，让学生明白所谓的阅读并不是机械地反复阅读，而是要深入体会作者的思想感情和文章内涵，以便于从文章体会到写作的技巧和文章的核心精神。因此，在教学中小学语文教师不仅要重点讲解关键的词句和段落，还需要扩大学生的阅读知识面，在大量的阅读中逐渐领悟文章的主旨和句式的用法，掌握写作技巧。例如，教师在带领大家学完一篇课文后，可以让学生展开自由讨论，说出各自对于文章的理解以及感受等。另外，教师还可以提倡小学生发散性思维，让学生思考文中的重点句式可以用其它哪种句式替换，培养学生的阅读理解能力。

5.有效整合阅读和写作的能力

小学生的分辨和认知能力有限，语文教师在课堂教学中需要对可以影响写作方面的要素进行详细的讲解，让学生理解透彻。因此，小学语文教师在阅读教学时应注意对文章结构的解析，让学生全面理解阅读文章的结构、意义以及写作技巧等特点，然后布置写作作业，让学生将这些技巧活学活用，应用在自己的文章中。另外，作为小学语文教师在课堂教学中，还要注意增加小学生的阅读量，并且定期对其写作方面开展一定形式的考核。例如，可以让学生在阅读一些有代表意义的文章之后，再结合自己的实际情况写作类似的文章，以这种读、写结合的模式来提高小学生的语文学习能力。

三、结语

小学语文中的阅读和写作都需要大量的素材和实践训练作积累，并非是一朝一夕就能有显著提高的。作为小学语文教师，在课堂上应给以学生充裕的练习时间，并且拉近师生之间的距离，多和学生交流、沟通，及时帮助学生解决各种学习问题，促进阅读教学与写作教学的有效結合，这样才能更好提高学生语文水平。另外，在实践教学中小学语文教师应当注意帮助学生养成良好的阅读习惯，并指导学生从阅读中收集写作素材，从而更好提高学生的写作水平，保障教学效果。

参考文献：

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