研究小学语文的拓展阅读

李平

摘要：进行拓展阅读，积累阅读量，是当前小学语文教学中，提高学生语文综合学习能力的有效措施。文中对拓展阅读所具有的优势进行了详细分析，并根据当前我国小学语文教学中拓展阅读的应用现状，提出了小学语文阅读中积累阅读量的拓展和积累阅读量的有效方式，希望能够帮助学生提高阅读积累量，提高语文学习效果。

关键词：阅读量 语文教学 拓展阅读

现如今，在小学语文的教学过程中，对拓展阅读十分重视，通过拓展阅读，其不仅能够有效提高小学语文的教学效果，还能够对学生的视野进行有效开拓，并在不断提高学生阅读能力的同时，养成学生良好的阅读习惯。因此，在小学语文的日常教学中，教师应该重视起拓展阅读，并为学生做好引导工作，使学生的阅读量能够得到不断积累，不断提高学生语文学习能力。

一、拓展阅读所具有的优势

（一）能够帮助学生快速完成认读学习，进入阅读阶段

小学是学习阅读的初始阶段，在该阶段，如果能够对学生的阅读能力进行有效培养，便能够为学生的语文学习，尤其语文阅读打下良好基础。尤其是小学低年级阶段，在该阶段，学生刚刚进入认读阶段，并逐渐向阅读阶段过渡，在该阶段，如果能够通过扩展阅读来对学生进行针对性锻炼，不仅能够有效实现学生阅读积累的目的，还能够让学生快速通过认读阶段，进入到阅读阶段。

（二）有效扩展学生的视野

虽然当前我国小学语文教材在改版之后已经增加了阅读量，但是教材上的文章数量和界限毕竟有限，会限制学生知识视野的扩展。而如果促使学生进行拓展阅读，便能够有效解决该方面所存在问题，对学生的知识视野进行有效扩展。不过，在让学生进行拓展阅读的过程中，教师要做好引导作用，让学生阅读一些正确、健康的书籍，而避免受到一些不健康的书籍的影响，反而不利于学生的成长以及阅读量的积累。

（三）逐渐提高学生的语文学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，在语文学习中同样如此，只有激发起学生的学习兴趣，才能够提高学生们的学习效果。而拓展阅读，便能够让学生在一次次成功的拓展阅读中喜欢上阅读，进而喜欢上语文的学习。在让学生进行拓展阅读的过程中，教师应该根本不同学生的不同喜好，针对性引导学生选择合适的课外书籍进行阅读，比如，有的学生喜欢故事，可以选择小说来让学生进行阅读；有的学生喜欢历史，可以选择历史书籍进行阅读等，针对性对学生的兴趣进行保护，让学生逐渐喜欢上阅读，也喜欢上语文学习。

二、小学语文阅读中积累阅读量的拓展方式

（一）课本拓展阅读

小学语文教材的编排是经过数十年，数代人的不断总结和摸索而编排出来的最适合该阶段学生学习的内容，其能够直接影响到小学生的语文学习，因此，即使在进行拓展阅读的过程中，也需要针对课堂教材的内容进行拓展阅读。当前，在课本拓展阅读方面，主要有两种方式：第一种，为前置性拓展阅读，其主要指的是在进行拓展阅读的过程中，根据课本的内容、背景以及内涵，让学生进行前置性阅读，这种方式不仅能够丰富学生的阅读积累量，还能够加深学生对课文的理解和掌握，提高语文学习效果。第二种，为关联性拓展阅读，其主要指的是在学生学习中，通过所学习的课文内容，了解其他相关内容，如在对《七步诗》进行学习的过程中，学生可以了解一下这首诗的创作背景，了解一下曹植和曹丕之间的关系，如果由能力的学生，还可以再阅读曹植一些其他类型的作品，与《七步诗》进行比较，感受一下曹植当时内心的情感。

（二）递进拓展阅读

递进拓展阅读是教师必须要考虑的一种拓展阅读方式，其主要是根据学生的不同年级和不同能力进行拓展阅读，避免对学生造成负面影响。比如，针对一二三年级的小学生，可以进行童话故事、简单的诗词以及通俗易懂的文学作品等的拓展阅读；针对四六五年级的学生，则可以进行一些古诗词、散文以及小说名著等的拓展阅读；针对自身能力较差的学生，则进行一些簡单的拓展阅读，对于一些能力较强的学生，则可以进行一些比较有深度的拓展阅读。通过这种方式，才能够做到因人制宜，既不会影响拓展阅读的作用和效果，也不会起到拔苗助长的反作用。

（三）主题拓展阅读

主题拓展阅读主要指的是在一些特定的节日或者是活动中，以固定的主题所进行的课外拓展阅读，这种阅读方式与教材无关，但是却能够很好的实现学生阅读量积累的目的。比如，在“八一”建军节和“十一”国庆节期间，可以组织爱军爱国的主题阅读，让学生阅读一些有关于抗日战争和解放战争相关的文章和诗词等，可以以鲁迅和毛主席等人的文章作为代表。在“孔子诞辰日”，可以让学生阅读《论语》和《孟子》等儒家著作，同时，有能力和有兴趣的学生，也可以了解一下该时期其他流派的人物故事和著作等，加强自己的阅读量积累，同时也了解一下中国文化的博大精深。

三、实现阅读量积累的有效方式

（一）美读积累法

在小学语文阅读量的积累过程中，也可以对该方法进行有效应用，其不仅仅是针对教材中的文章，对于课外拓展的文章同样如此，让学生在阅读的过程中，养成朗读的习惯，并将自己感情融入到文章中，这样不仅能够有效实现学生阅读量的积累，同时也能够对学生的语言表达能力和自信进行有效培养。

（二）摘录积累法

所谓摘录积累法，主要指的是学生在进行阅读的过程中，对于一些自己感兴趣或者是觉得比较好的内容进行记录，留待日后在此进行阅读的方法。应用这种方式，首要前提就是要做到足够的积累量，只有在不断进行阅读的过程中，才能够不断遇到好的内容，才能够进行摘录。通过这种方式，不仅能够对学生阅读量进行积累，还能够对学生的写作能力以及审美能力进行提升，让学生在潜移默化之中不断提升对语文的学习兴趣。除了摘录优秀的内容和句子之后，对于高年级的学生而言，还可以记录下自己对某篇文章、诗词或者是小说的理解和感悟，等到后期再次进行阅读的过程中，将自己的二次感悟与第一次进行对比，并对其中发生的变化进行分析，通过这种方式，能够不断提高学生的阅读理解能力。

（三）背诵积累法

在积累阅读量的过程中，必须要运用背诵积累法，只有这样，才能够将一些好的内容和词句转化成自己的东西，在日后阅读和写作的过程中进行有效应用。背诵积累法主要分为两个方面：第一方面，是根据教材要求，对课文中要求背诵的段落、句子以及古诗词进行背诵，这一方面是针对所有学生的阅读要求。第二方面，是根据自身喜好和能力，主要指的是在进行课外拓展阅读的过程中，学生可以对一些好的内容，尤其是名人名言、优秀诗词以及一些优美句子进行背诵，这样不仅能够完成阅读量的积累，让学生在日常交流和写作中对这些知识进行有效应用，在提高学生语文综合能力的同时，也提升学生的个人涵养。

四、结束语

小学拓展阅读是当前小学语文教学中最常用的一种教学方式，对于提高学生的阅读能力、写作能力以及交流能力都有明显帮助，同时也能够逐渐提升学生的语文学习兴趣。因此，在小学语文教学中，教师应该重视起课外拓展阅读，并对学生进行有效引导，在实现学生阅读量积累的同时，也提高学生的各方面能力，促进学生语文学习能力的提升。

参考文献：

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