高中英语基于文本的写作教学实践

陈华珍

【摘要】《普通高中英語课程标准（实验）》（教育部，2003）明确指出，高中英语教学应该着重培养和发展学生的综合语言运用能力，其中包括语言输出能力即写作。在高中英语教学过程中，阅读和写作是相互独立又相互联系的英语技能，阅读文本是写作教学很好的素材。因此，教师在具体的写作教学实践中，可以把阅读与写作技能进行整合，全面提升学生的阅读能力与写作水平。

【关键词】基于文本 读后写作 读写结合

一、引言

《普通高中英语课程标准（实验）》的总体目标：“培养学生的综合运用语言的能力”。听、说、读、写是综合运用语言的基础，其中写作是高中英语教学中的重要组成部分。为此，老师们都在摸索提高学生英语写作能力的教学策略。笔者将基于文本而进行读后写作、读写结合的教学模式，提高学生的英语写作能力。

二、写作教学实践

笔者现以人教版高中英语教材的阅读文本或课外阅读文本为例，在教学中发掘文本中的写作素材，指导学生进行翻译、缩写、仿写、续写、改写、扩写、创写等方式的写作。

1.翻译。近年全国统一试卷后，书面表达以应用文居多，因此，多布置应用文的写作是必须的。要提高写作首先从翻译开始。例如：Module 2 Unit 2的阅读文本An Interview中新学到admit（容许，承认，接纳）这个重要的高中词汇，老师们必然会扩展它的应用：admission，be admitted to（被录

取）。笔者就布置学生翻译如下一篇汉语应用文，让学生用上be admitted to，together with，be looking forward to，Its our firm belief that，belong to等高中常用语块，使学生达到学以致用的效果。

材料：

录取通知书

李华同学：

祝贺你成为上海外国语大学苏河湾实验中学2016级新生！

在上外苏河湾实验中学这所充满朝气的校园里，希望你努力学习，尽情施展才华，与老师携手奋进，共同谱写你和学校的美好明天！

我们期盼你的到来，我们坚信：“精彩”必将属于你，你的未来也必将精彩无限！

上海外国语大学苏河湾实验中学

2016年6月29日

译文：

Admission

Dear student，

Congratulations！ You have been admitted to Shanghai International Studies University Suhewan Experimental Middle School as a student of 2016.

In a school full of vigor and vitality，you are expected to give full play to your talents，and together with your teachers，the future of our school and that of your own are yours to create.

Were looking forward to your coming. Its our firm belief that splendidness will belong to you and you are destined to have a splendid future.

Shanghai International Studies University

Suhewan Experimental Middle School

June 29，2016

2.缩写。缩写是写作教学中的重要组成部分，是一种比较简单提高写作的方法，操作起来也很方便。对学写作的人来说，掌握缩写的方法和技巧是很重要的。缩写是将内容较多、篇幅较长的文章不改变原文的主题或中心思想而写成较短的文章。缩写时，可通过删除附加成分来简化句子；可通过合并句子来概括动作和过程；可用简单句来代替原文中复合句。例如：Module 2 Unit 1的阅读文本In Search of the Amber Room，文本用了五段来讲述琥珀屋的来龙去脉。此文本是缩写很好的素材，笔者布置学生用5.6个句子进行缩写，达到言简意赅的效果。

范例：The Amber Room was first built /designed for the palace of Frederick I. In 1916，Frederick William I gave it to Peter the Great as a gift of friendship and in return he sent a troop of best soldiers to Frederick William I. Later，Catherine II moved it outside St. Petersburg and added more details to its design/to the Amber Room. Unfortunately，in 1941 the Amber Room was stolen by the Nazis. After that，it was missing/lost/gone. Recently，a one has been rebuilt by the Russians and Germans to celebrate the 300th birthday of the city.

3.仿写。写作也必须从模仿开始。大多数学生的作文词汇贫乏，文章表达方法单一，语法错误较多。针对这样的问题，教师可以选择一些与日常生活相关的文章，让同学们对好词、好句进行模仿，使学生感到有话可说。比如请学生阅读一篇有关讲述使用手机的礼仪及边用手机边做其它事情的害处的文本，文本里有be helpful in，on the other hand，not at all，face to face，in public，in fact，have to do with，draw ones attention，at the same time，pay attention to，turn off，write to sb. about sth.，sth. be convenient，give sb. some advice on sth.，When/While doing sth.，dont...，so...that...can...，it is adj. to do sth.，Thats why... 等好词好句，笔者布置学生仿写一篇有关边听音乐边做其它事情的危害的短文。

4.续写。续写对学生来说相对较难，用英语让学生续写更是。续写能培养学生认真阅读能力、想象能力，提高写人叙事的写作能力。例如：Module 3 Unit 1 Using Language “A sad love story”，这篇阅读文本未完待续，给读者留下了许多想象的空间，留下了许多创新思维训练的着眼点，是一篇很好的读后续写的材料。本篇文本的后续故事的结局可以多种多样，幸福的、伤感的、烂漫的等等，学生可以尽情地发挥他们的想象力。

三、结语

总之，在高中英语教学中，写作教学应该和阅读教学放在同等重要的位置。不仅教师要高度重视，而且要促使学生把它放在一个重要的位置上。只有真正的把阅读和写作结合起来，通过分析阅读文本让学生了解英语文章的篇章结构和各式文体，积累实用词汇和优美句式，并让学生将其运用于对文本的翻译、缩写、仿写、续写、改写、扩写、创写等，才能大大提高学生的写作能力。在日常教学中，进一步开展读后写作、读写结合的训练，让学生把语言的输入和输出有效地结合起来，既夯实学生的英语基本功，又关注学生的写作实践和写作过程。指导学生进行由浅入深，由易到难，循序渐进地写作，长期坚持各种类型的写作训练，学生的写作水平一定会提高，在未来的高考中才能够从容应对并获得理想的成绩。

参考文献：

[1]邱海萍.词块理论在高中英语读写课型中的运用，2014.

[2]蔡丽春.读写结合：让高中学生英语写作能力“水到渠成”[J]. 學英语（高中教师版），2011（28）.

本文系福建省教育科学“十三五”规划2016 -2018年度课题《高中英语“以读促写，读写共赢”的教学实践与研究》（立项批准编号：DTKTZX-2016101）的中期研究成果。