多策略并举,提高小学英语教学实效

2017-08-09 00:00潘桂秋
校园英语·下旬 2017年8期
关键词:教学实效小学英语教学策略

潘桂秋

【摘要】在全球化经济发展的大背景下,英语教学备受人们重视,亟需教师改进教学方法,提高教学效率,提升学生英语水平。对此,本文探讨了小学英语教学的相关策略,以期能够提高英语教学实效,促进学生全面发展。

【关键词】小学英语 教学策略 教学实效

一、巧用教具进行教学,激发学生学习兴趣

在小学英语教学中,考虑到小学生以形象思维为主的学习特点,教师时常要借助实物、小卡片、图片等多种教具来直观呈现教学内容,激发学生学习兴趣,让其在轻松活泼的教学氛围中学习新知识,进而提高教学效果。在具体教学过程中,教师可巧用教具,将其与游戏活动相结合,来充分发挥教具的作用。如教学单词monkey时,教师可拿起印有猴子的图片与学生对话:“Hello! Im monkey!”示范完毕,请会读的学生接过这张图片说“Hello! Im monkey!”再传给其他举手要说的学生。如此运用教具,让学生扮演猴子来学英语,极大地激发了学生的学习兴趣,也使越来越多的学生主动加入到这个模仿传话游戏中来,取得了良好教学效果。

二、借助多媒体创设情境,提高课堂教学效率

情境教学法是小学英语教学常用的教学方法之一,主要指教师根据教学实际有目的地创设具体教学场景,引发学生情感体验,进而帮助学生更好地理解知识的一种教学方法。在小学英语教学中,教师可借助多媒体来创设教学情境,吸引学生注意力,激发学生学习积极性。

例如,在教学《My favourite season》一课时,为了激发学生的学习兴趣,助其更好地记忆有关四季的单词,教师在上课伊始可利用多媒体播放与春夏秋冬四季相关的图片,并配上动听的音乐。学生们在多媒体创设的情境中,能够唤起对于四季的感受和体验,教师在此时可根据授课当值时节,播放与该时节相应的图片,如我在教授这一课知识时正值春季,因此先为学生播放有关spring的图片,春暖花开,艳阳高照,柳树发芽,小草吐绿,在一边播放图片时,我还一边用英语介绍着图片内容“Its spring.There are beautiful flowers everywhere. ”等等,在这样的情境教学中,学生很快就记住了spring这个单词,并能简单说出一些与spring有关的句子了。如此教学,能够改变以往英语教学枯燥乏味的现状,带给学生更强的体验,提高教学效率。

三、利用游戏开展教学,营造宽松课堂氛围

英语是学生的第二语言,学习起来具有一定的难度,容易使小学生产生畏难情绪,不愿上英语课。若教师能够结合课堂游戏开展教学,营造宽松愉悦的课堂氛围,使学生感觉学英语是一件好玩的事,定能取得意想不到的教学效果。此外,游戏教学也符合小学生贪玩好动的天性,能够满足学生玩的欲望,不失为吸引学生主动参与教学的一个好的方法。

例如,在教学《Colours!》一课时,由于该课涉及颜色的单词较多,单纯进行单词教学学生容易混淆词义,也难以很好地记住和运用单词,这时,教师可采用游戏教学法来进行教学。具体教学过程中,我让学生拿出自己所拥有的,且是自己喜欢的一样物品,可以是自己戴的帽子,穿的衣服、鞋子,也可以是文具盒、铅笔、玩具,等等,然后,由教师带头,进行会话接龙,如,我指着自己的白色T裇说道:“White,white,Im white!”说完用手指向学生A,由学生A接龙进行会话,A则举起手中黄色的乒乓球说道:“Yellow,yellow,Im yellow! ”如此循环,不断进行游戏接龙,能使学生在玩乐中学会单词发音并记住单词,显著提升教学效果。值得注意的是,游戏活动的选取需结合教材内容以及学生的年龄、接受能力、心理特点来选择,不可过难,也不能太容易,如此才能达到良好教学效果。

四、开展小组合作教学,促进学生巩固知识

当前的新课改要求教师在教学中需突出学生主体地位,改变教师主导课堂的教学模式,以新的教学方法来引导学生,促其主动学习。对此,教师可基于小学生表现欲强、活泼好动、喜欢与人交流的特点开展小组合作教学,使之通过与同学的交流合作来共同解决问题,学习知识,这也能较大程度地提升学生的学习热情。具体而言,教师可根据“组间同质,组内异质”的原则划分合作小组,或是由学生自由组合,并确定小组长,明确教学任务,使小组合作教学高效开展。例如,在学习了face,ear,nose,eye,mouth等单词后,我让学生以小组为单位,共同完成一幅人体面部标注图,并用单词标注各面部器官。學生们纷纷开展分工合作,有的画图,有的着色,字写得好的进行单词标注,很快,大家就完成了任务。我再让学生进行图画评比,看看哪一组的图写错了单词,哪组的图制作得最好,学生们在动手制图和评判中更好地巩固了所学知识,提高了学习效率。

五、结合少数民族学生优势,开展英语表演教学

在小学英语教学中,教师还可结合当地学生的自身优势灵活运用教学方法。以我所在地区为例,由于这里属于少数民族地区,学生大多热爱舞蹈、歌唱表演,且具有一定的艺术表演能力,因此在教学中,我会结合学生的这方面优势开展英语表演教学,让学生将英文单词或句子编成歌曲演唱出来,或是将课文中的情景对话表演出来,这既丰富了课堂教学的形式,也发挥了学生的特长,使学生在娱乐中学习了知识,提高了教学效率。

总之,小学英语教学需要教师活用教学策略,创新教学形式,充分调动学生的学习积极性,才能提高教学实效,促进学生全面发展。

参考文献:

[1]邓奇,曾志宏.人教版小学英语词汇教学策略探究[J].教学与管理,2016(09).

[2]王晶.小学英语课堂教学之我见[J].学周刊,2016(36).

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