正确把握教与学的最佳结合点

重庆市梁平区实验小学 文 莉

正确把握教与学的最佳结合点

重庆市梁平区实验小学 文 莉

要正确把握教与学的最佳结合点,就要在教学实践中不断地去探索。在教学过程中，教师的活动——教与学生的活动——学，构成了教学赖以进行的两个并行统一的活动体系。在今天的课堂教学改革中，要组织开展合理的教学活动并构建高效课堂，就必须在教学实践中不断地去探索实现教与学的最佳结合。

教与学；最佳结合；教学实践；高效课堂

要正确把握教与学的最佳结合点,就要在教学实践中不断地去探索。教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人的身上。在教学过程中，教师的活动——教与学生的活动——学，构成了教学赖以进行的两个并行统一的活动体系。在今天的课堂教学改革中，要组织开展合理的教学活动并构建高效课堂，就必须在教学实践中不断地去探索实现教与学的最佳结合。下面就结合自己在教学实践中的经验，谈谈探索教与学最佳结合的几点做法。

一、建立民主、平等、和谐、合作的师生关系

这种师生关系要求师生在知识、人格、精神、道德等各层面开展交流，交流的最终指向是人的全面发展；师生双方的相互理解、尊重、宽容、信任，构成民主、平等、和谐、合作的相互关系；学生不仅增长了知识，而且获得了人格与精神上的成长与发展。这种师生关系并非要否定教师在教育中的独特作用，只是要求教师顺应社会发展要求，树立正确的学生观，把学生作为一个具有自主性、能动性、创造性的个体，与教师在知识、精神、人格等方面展开全面而真诚的交流与对话。“亲其师、信其道”就是此道理。

二、精心设计导课，激发学生学习兴趣

兴趣是情感的体现，是促使学生学习动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上，所以说“兴趣是入门的向导”。教学伊始，教师要在导课上下功夫，千方百计地激起学生强烈的求知欲，诱发学生学习的自主性，让学生产生内驱力，实现教与学的最佳结合。教学中可采用：谜语、游戏、悬念、实验、故事、实物、图画、歌谣等导入激发情感。如我在教学《长方体、正方体的体积》时，采用实验导入：同学们，在上课前我先做个实验，把一块石头放入有水的玻璃杯中，请同学们仔细观看（边做边讲解提示）。你们发现了什么？这是为什么？（把石头放入有水的玻璃杯中，水面就会上升，这是因为石头占有一定的空间，所以把水挤上来了）对了，任何物体都占有一定的空间，我们把物体所占空间的大小叫作物体的体积。那么，怎样测量和计量物体的体积呢？这节课我们一起来学习和研究长方体和正方体的体积。这样通过实验而得出的一些发现让学生自己去观察、分析、进行总结归纳，激发了学生学习的兴趣，为新知识的学习产生来自学生探索的内驱力。

三、改革“教法”，促进“学法”

“教学有法，教无定法”，“教法”与“学法”是密切联系、相互作用的教学活动统一的两个方面。教学方法制约着学生，学生的学法也影响着教师的教法，教学方法必然通过学生的学法体现出来，而学生学法实际上是教师指引下的学习方法。因此，要实现教与学的最佳结合，必须改革课堂教法，促进学生的学法。以“教为主导，学为主体”，多采用探究式、讨论式、启发式、合作式等教学方法。课堂教学中“一法为主，多法配合”，激发起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。启发学生独立思考，自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题，从而达到学生有发现、有争论、有创造的教与学的最佳结合。

四、优化课堂练习，巩固所学知识，形成技能、技巧

练习是教学过程中学生实践的主要形式，也是小学生学好数学的一个重要环节，要使学生所学数学知识转化为技能、技巧，必须发挥练习这个环节的作用。因此，练习必须突出重点，抓住关键，分出层次，加强学生的生活联系，启发思维，注重应用，设计对比性、开放性、灵活性练习。如我在教学“平均数”的问题后，我设计了这样一个练习题：请同学们分8个小组当评委，给老师这节课的上课情况打分（满分以10分计），计算出老师这节课的平均得分。学生先以小组讨论给老师打分，然后报分，有3组报9分，2组报9.5分，2组报9.6分，1组报10分。最后同学们计算老师的平均得分。结果有的同学这样做：（9+9+9+9.5+9.5+9.6+9.6+10）÷8=9.4（分）；有的学生这样做：（9×3+9.5×2+9.6×2+10）÷8=9.4（分）；有的学生这样做：[9+（0.5×2+0.6×2+1）]÷8=9.4（分）；还有的学生设计成统计表做：

组数3 2 1 2得分（分）9 9.5 10 9.6平均数（分）9.4

这样每个学生都主动探索，新知得到巩固，形成了技能、技巧，使学生的创新意识和创新能力得到了发展。同时，我还借此平均得分，对学生进行学习重要性的教育：同学们，你们对老师的讲课做了客观的评价，我非常感谢你们。从平均得分9.4分来看，离满分10分还差0.6分，说明老师在教学中还有差距、不足，需要不断学习、钻研来提高自己的教学水平。这样的教学结合，课堂能不高效吗？

五、教学手段要现代化

课堂教学改革的目的在于构建高效课堂，而现代化的多媒体是构建高效课堂的重要手段。把多媒体教学手段带进课堂，使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。如在教学“圆面积计算公式”推导时，我让学生动手操作后，再用电脑演示关系如下图，边演示边提问：拼成长方形的长与圆的周长有什么关系？（长方形的长是圆周长的一半）宽与圆的半径有什么关系？（宽等于圆的半径）所以，圆的面积S=πr×r=πr2（π：圆周率，r：圆的半径）。这样圆的面积计算公式学生就很轻松、愉快地接受了。

六、大力赞扬学生的创新表现

小学生的表现欲特强，喜欢展示自己，尤其希望得到老师的表扬。根据小学生这个心理特点，教师应善于抓住每个学生任何一点创新的表现加以鼓励和赞扬。这样做的目的有三个：一是被表扬的事可以成为众多学生努力的目标；二是让受表扬的学生在探索中品尝成功的喜悦；三是为教学结合提供凝聚力。当然这要求教师要善于捕捉每个学生在探索中展示出来的创新闪光点。在教学中做到：创建学习环境，敢于鼓励学生发表不同见解，为他们提供出现闪光点的机会；宽容对待合理的挫折和失败，注意发现和肯定学生在失败的过程中体现的创造热情和进取精神；及时肯定学生的创新，做出正确的评价。

总之，正确把握教与学之间的最佳结合点，才能构建高效课堂。只要我们努力用心去做，教才会更加有效，更加高效，甚至走向卓越；学才会更加有味，才会更易吸收，才会更能整合、创新、超越，从而使我们教师更加爱教、更加乐教、更加善教，使我们的学生更能学习、更会学习、更爱学习。