巧用“诱、导、悟”，实现精彩课堂

江苏省海门市海南中学 黄 华

巧用“诱、导、悟”，实现精彩课堂

江苏省海门市海南中学 黄 华

教育的智慧不在于应试技能的提升，而是基于学生学习能力下学生悟性的提升，教师采用“诱”“导”的方式，引导学生深刻地“悟”，是一种教学策略，更是一种教学艺术所在。

课堂；初中数学；艺术

在初中数学教学过程中，教与学是相对的两个层面，不光需要教师有专业的教学素质，还需要研究如何提高学生的学习效率，发挥其主体作用。诱、导、悟，是当前教学的有效手段，本文将对其做出简单研究。

一、诱发兴趣，创设良好的教学情境

众所周知，兴趣是学生学习最好的老师。在开展初中数学教学过程中，教师要善于利用多样化的教学手段来诱发学生的学习兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果能在课堂教学的伊始就抓紧学生的注意力，唤醒学生对学习的热情，那么教学过程将可以顺利地开展。对于初中生来说，在课堂上创设良好的教学情境，能够在短时间内激发学生的学习动力，快速进入学习状态。一般而言，教师可以通过教学资源创设出多种教学情境，如生活情境、游戏情境、探索情境等等。

例如，在开展“全等三角形”的教学时，教师利用多媒体向学生们展示了三组图片（如下图）。运用学生常见的图案来诱发学生的学习兴趣，通过图片中的图形，引导学生从形状、角度、大小等多方面对图形进行观察和思考，并试着想想生活中还存在着哪些和图片上的图形类似的案例，也就是全等图形的案例。多媒体图片的呈现，能够直观地将画面呈现在初中生的眼前，这样一来，教师可以把抽象的知识具体化，为学生营造出一种真实的教学情境，带领学生讨论：多媒体屏幕上的图片有哪些共同的特征？你对“全等”这个概念有什么样的看法等等。通过多媒体创设情境，能够让学生在短时间内思考全等的概念，从而有利于教师引入全等三角形的概念和相关知识。

通过创设教学情境来诱发学生的学习兴趣，是较为简单、有效的方法之一。在初中数学教学过程中，善于诱发学生的学习兴趣，能够减轻教师的教学负担，提高学生的学习效率。除此之外，还能够使课堂氛围变得更加活泼和谐。

二、导出精彩，挖掘学生的数学潜能

学生是学习的主体，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的认知结构，仔细地研究学生的学习特点，分析学生的学习习惯，认真贯彻以学生为本的教育教学理念，真正做到尊重学生，让每一个学生都得到应有的发展和进步。学生的学习应当遵循循序渐进的原则，打好数学基础，巩固数学知识，拓展数学思维。在课堂上教师要善于挖掘学生的学习潜能，认真做好引导工作，提高学生学习效率。

例如，在学习“二次函数的图象和性质”这节课时，教师首先对教材内容进行了仔细研究，二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质这部分内容，是在学生学习了二次函数的基本概念及y=ax2的图象和性质之后引入的新内容，教学的重点在于用描点法画二次函数的图象；探索顶点式二次函数的图象特点和性质。在课堂上，教师首先引导学生对上节课所学的知识进行了简单的回顾，提问学生对于二次函数y=ax2，当a＞0时的开口方向；当a＜0时的开口方向；抛物线的对称轴以及顶点坐标。利用这些问题作为教学的切入点，既温习了学过的知识，又减轻了学生对新知识的恐惧感。随后教师引导学生进行合作交流，探究y=-3(x+2)2-1是不是二次函数，并讨论这个函数的图象、开口方向、对称轴以及顶点坐标。教师带领学生一起绘制函数图象，并对此进行深入的探讨。

“导”的方法并没有局限，在初中数学教学课堂上，教师要充分了解学生的学习特点，并制定出适合学生学习的教学方法，挖掘学生的学习潜能，拓展学生的学习思维，将学习的主动权交给学生。

三、学会领悟，发挥学生的思维主动性

学生的思维主动性对于提高学习效率有着非凡的意义。在初中数学教学过程中，教师要善于引导学生对数学问题进行思考和领悟，从解决问题的过程中汲取经验，形成数学思想。学会领悟，学会举一反三，是每一个学生的学习目标，当学生能够对数学问题进行主动思考之后，学生的思维主动性作用就能够得到有效的发挥，从而能够开阔思路，建立起完善的知识网络体系，让学生在学习过程中事半功倍。

例如，在学习完“用频率估计概率”这一课之后，教师向学生提出一个典型的例题：在一个不透明的口袋里装有黑、白两种颜色的小球共20只。某学习小组做摸球实验，将球搅匀后从中摸出一个球记下颜色，再把它放回袋中，不断重复。下表是活动进行中的一组统计数据：

摸球次数n 100 150 200 500 800 1000摸到白球次数m 58 96 116 295 ___ 601摸到白球频率m/n 0.58 0.64 ___ 0.59 0.605 0.601

对于上述的这个例题，教师首先要求学生填出表中缺失的数据，这个问题很简单，需要利用公式：频率=频数/总次数，经过学生的计算很快就得出结果，空缺部分从左到右分别是0.58，484。紧接着，为了拓展学生思维，加强学生的知识运用能力，教师又提出两个问题：当n很大时，摸到白球的频率将会接近多少？推断袋中白球约有多少只？

这就是引导学生进行领悟的作用。任何学习的过程都需要学生主动进行思考和探究。学起于思，有效的思考在很大程度上能够调动学生的学习积极性，拓宽学生的学习思维，从而进一步提高学生的学习水平。

在初中数学课堂教学过程中，巧妙地运用“诱、导、悟”，能够将数学课堂变得更加丰富精彩。俗话说“教无定法”，只要在教学过程中尊重学生，以学生为主体，相信教师就能够找到适合学生的学习方法。

【备注：本文系江苏省教育科学十三五初中重点资助课题《初中数学“学材再建构”研究》（课题编号：E—a/2016/06；主持人：施俊进、徐强）主要研究成果之一。】