微课资源在高中化学教学中的应用

丁明庆

摘 要：微课是在现代网络媒体环境下产生的一种新型教学媒体。微课的出现，颠覆了传统的教学模式，为学生的自主学习提供了广阔空间。本文对微课在教学中的作用进行了简要分析，进而提出了如何利用微课资源提高高中化学教学效率，提高学生化学自主学习能力的可行性措施。希望能给高中化学教学以有益的参考与借鉴。

关键词：高中；化学教学；微课资源；应用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0052-02

微课是在网络多媒体环境下产生的视频教学形式。微课被用于高中化学当中，颠覆了传统教学模式，突出了学生的主体地位，可以最大限度地为学生开拓自主学习的空间，有利于学生自主学习能力的提高。微课这一新型教学媒体，受到了高中化学教师的普遍认可。如何利用微课这种新颖的视频教学形式提高学生化学自主学习能力，提高高中化学教学的有效性，是摆在高中化学教学研究面前的重要课题。

一、 微课在高中化学教学中的重要作用

（一）激发学生化学学习兴趣

微课是一种动态的视频教学媒体，可以有效吸引学生的注意力，音频与视频相结合的形式为高中化学教学创设了形象生动的教学情境，使抽象的知识更加直观，使枯燥的知识变得有趣，激发了学生的学习兴趣。如《元素周期表》的教学，教师可以利用微课形象、动态化的视频形式呈现学习内容，让学生更深入地理解化学知识、掌握化学知识，提高学生学习的主动性。

（二）加深学生对知识的记忆

高中化学知识点多，难度大，如果仅用课堂时间，要想达到全面深入地理解知识点，对学生来说是个不小的挑战。而微课具有跨越时空的特点，学生可以随时随处利用微课进行学习，并且可以通过反复播放的功能，对知识点进行多次的学习与记忆。微课扩大了学生学习的空间与时间，学生可以在微课情境下实现个性化学习，有助于培养学生的自主学习能力。

二、微课资源在高中化学教学中的应用策略

（一）利用网络微课资源，解决教学重点难点

高中化学知识比较抽象，教师往往花费精力试图对教学重点难点加以突破，但是效果往往不理想，学生对教学中的重难点知识往往难于理解。而充分利用微课资源，可以很好地帮助学生解决教学中的重点难点，提高教学效率，培养学生自主学习能力。如在教学《氧化还原反应》这一内容时，教师可以根据教学重点难点，让学生通过网络微课视频进行自主学习，将微课视频资源引入到课堂教学中来。在学生观看微课时，教师给学生设置微课主题的相关练习任务，为学生自主学习创设更多的空间。讲授课是网络微课视频资源中最常见的微课类型，微课的知识点相对单一，大多是讲解教学的重点与难点。教师可以引导学生充分利用微课资源进行学习，化解教学重难点。如学习《盐类水解》相关内容时，有关本节中的基本概念、影响盐类水解的因素、水解方程式、影响盐类水解的因素等，都可以从网络资源中找到相关知识点的讲解，教师让学生根据教学的重点难点进行微课的搜寻与观看，有助于加深学生对知识点的理解，提高学生的化学思维能力。当然，教师要与书本知识结合起来，引导学生正确利用微课进行自主学习。

（二）利用微课资源，呈现实验过程

实验教学是高中化学教学的重要组成部分。但是有些化学实验用时较长，利用微课可以快捷、形象地展示实验过程，使学生更深刻地理解知识。如开展“探究铁制品锈蚀条件”的化学实验时，需要耗费大量的时间，教师通常采取让学生在课前进行自主设计，再在课堂上引导学生观察实验结果；或者是让学生自主设计探究方案，然后将实验结果展现在学生面前的办法。由于实验时间不集中，往往会影响实验教学的效果。实驗微课可以有效解决用时长、时间不集中的问题。如肥皂的制取、乙烯的催熟、铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀、海水提盐、海带中碘元素的测定等。这些实验微课可以成为学生实验教学的有效辅助工具， 也可以成为学生以后复习的重要视频材料。虽然现在高中化学教学中有配套的视频资料，但是不一定符合每位教师教学的实际。所以，高中化学教师要注重实验微课的制作与开发，提高学生参与教学的积极性。利用实验微课，可以将部分与实验无关的准备与中间环节选择性省略，节省实验时间，提高教学效率。

（三）利用微课资源，优化演示实验教学

演示类微课，就是教师将所要传授的高中化学知识制成相应的微课视频，然后将实物或者直观教具呈现给学生，并通过制作的微课辅助演示类实验的展示。在日常的演示类实验当中，因为教师的演示对学生的视线来说，并不是立体化的，有些细微的动作或者操作学生很难注意到，而通过微课进行相应展示，就可以避免这些问题。如教学《含硅矿物与信息材料》这一内容时，有些物质学生在生活中随处可见，如本单元中所涉及到的硅酸盐、二氧化硅等物质，但是大部分学生不知道其中有哪些化学知识，更不了解这些知识对生活有哪些帮助。而引入演示微课，学生就会知道玻璃刻蚀是由于化学反应而形成的，学生就会深刻理解原理，提高应用化学知识的能力。

（四） 微课在各教学环节中的运用

1.用于预习环节。

预习是重要的教学环节，传统教学中教师往往对学生的预习缺乏应有的重视，学生的预习能力不高。实际上，学生在预习环节中需要独立思考，接受知识，预习是培养学生自主学习能力的良好时机。学生运用教师提供的或者是自己在网络搜集的相关视频进行预习，并根据自身的学习接受能力选择快速浏览、反复观看等形式，实现个性化的学习。例如，在教学《硫和氮的氧化物》前，教师布置学生在课外通过微课进行预习。学生们在观看微课时遇到问题，可以通过网络查询的方式加以解决，也可以将遇到的问题记录下来，在课堂正式学习本节内容时，学生向教师或者在小组内提出来，在课堂上加以解决。这样课内与课外有机地结合在一起，以问题为主线、以学生自主学习为基调的学习模式的形成，能够有效提高学生的自主学习能力，有助于学生养成自主学习习惯。

2.用于导入环节。

实践证明，导入环节的优劣决定着化学课堂的成败。传统化学教学中教师往往靠单纯的口头讲解导入新课，加之化学知识具有抽象性，学生往往会产生厌学情绪。而微课具有直观性与形象性，在导入环节中适当地运用微课，可以形象生动地展示新知识。大多数微课具有活泼生动的特点，可以将学生的精力吸引到对问题的探究当中，再配合教师的讲解，学生就能很快地进入到积极的学习状态当中，提高学习效率。例如，在学习《离子反应》时，教师可利用微课呈现离子的反应状态，激发学生学习兴趣，有效达成教学目标。

3.运用于课堂拓展环节。

在导入新课之后，就进入了新知识的学习与拓展环节，这是教学的重要组成部分，也是一节课教学内容的呈现过程。在此环节中，教学的关键点、重难点都会展现出来。对这些重点难点知识，如果教师采取反复讲解的形式，往往会使学生产生厌烦情绪，而采用微课教学，学生可以根据自己的学习需要选择快速浏览、回放与反复播放等形式，实现个性化的自主学习。微课是一种新型教学媒体，可以创设形象的教学情境，提高学习效果。例如，在教学《生活中两种常见的有机物》时，教师利用微课进行相关展示，不仅可以拓展学生的知识视野，同时也能调动学生学习的动机，帮助学生树立在生活中学习化学的理念。

三、 结束语

微课的引入为高中化学教学注入了活力，形象生动的展示形式使抽象的化学知识能够直观展示，使化学知识由枯燥变有趣，由繁琐变简单，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。高中化学教师要结合自身教学实际，发挥微课的更大效能，提高化学教学效率。在微课运用中，要结合具体教学内容与不同的教学环节，呈现不同的微课教学内容，突破教学重点难点，优化化学教学过程，促进学生自主学习能力与化学综合素养的提高。

参考文献：

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[2]陈广余.微课·让化学学习更加有效[J].化学教与学，2015，（3）.

[3]陈晓云.微课在高中化学教学中的应用[J].新课程学习，2015，（1）.endprint