应用型本科院校艺术通识选修课现状分析与路径研究

摘 要：应用型本科院校的教学与科研以服务地方为宗旨，培养能直接为区域发展与产业振兴服务的复合型人才。要想培养优秀的应用型本科人才，除了通过专业的理论教育和实践教育使学生具有一定的理论知识和实践能力以外，还应该提高学生的人文素养和艺术素质，使学生成为全面发展的人才。艺术通识选修课能陶冶学生情操，培养学生的自主创新能力，促进学生个性发展，繁荣校园文化。现阶段，应用型本科院校中的艺术通识选修课存在很多问题，针对这些问题，提出可行性的解决方案，能促进艺术通识选修课的正常开展，提高课程的教学质量，从而有助于提高大学生的综合素质。

关键词：应用型本科院校；艺术通识选修课；路径

作者简介：曹雨婕（1983-），女，山东龙口人，徐州工程学院艺术学院讲师，研究方向为视觉传达设计，数字媒体艺术。

基金项目：江苏省社科应用研究精品工程“文化生态视阈下的徐州文化产业发展模式研究”（编号：16SYC-066），主持人：曹雨婕；徐州市社会科学基金项目“新媒体艺术视角下徐州城市文化创意产业推广研究”（编号：16XSZ-101），主持人：曹雨婕。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0063-05

随着我国高等教育的快速发展，高等教育的目的和功能发生了巨大变化，由原来为国家科研和管理培养精英人才转变为社会发展提供各层次人才。顺应这一发展趋势，国内很多高校都调整了自己的办学方向，提出了应用型本科教育的概念。这类将自己定位为应用型的本科院校，主要包括一些地方院校、新建本科院校、民办本科院校和独立学院。应用型本科教育的教学与科研以服务地方为宗旨，培养能直接为区域发展与产业振兴服务的人才，培养地方需要的高层次应用型人才。

为了培养出高素质的应用型本科人才，除了通过专业的理论教育和实践教育使学生具有一定的理论知识和实践能力以外，还应该提高学生的人文素养和艺术素质，使学生成为全面发展的人才。要实现这一点，可以依托艺术通识选修课提高学生的人文素养和审美情趣，使学生成为高素质的应用型人才。

一、应用型本科院校中开设艺术通识选修课的必要性

艺术通识选修课是指面向全体在校学生开设，以艺术素质教育为核心的课程。个高校对艺术通识选修课的重视程度，反映了学校的战略眼光和對毕业生综合素养的重视程度。《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》中也要求高校要结合本校的实际和努力创造条件，开设各种艺术类选修课程，满足学生的不同需求。开设丰富多彩、形式多样的艺术公选课，不仅可以拓宽学生的知识视野，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能启迪学生的思想和才智，激发大学生的潜能发挥和个性发展，从而为社会建设培养出有艺术修养的高素质应用型人才。

应用型本科院校中开设的专业多是理工类和技术类的专业，这些专业和艺术专业交叉不强。长期的专业影响，使这些学生具有很强的思维逻辑性，但缺乏情感性思维。艺术通识选修课可以为他们普及艺术知识，培养审美意识。通过这些课程的选修，学生能提高艺术修养，陶冶情操，发展个性。目前在徐州工程学院（下称“我校”）开设的艺术公选课包括：音乐类、舞蹈类；摄影类、绘画类、设计类、影视类、戏曲类、动画类和书法类等。实践证明，这些课程不仅能有助于完善学生的知识结构，发展学生的多种技能，更能增强学生的文化底蕴和综合素质，提高学生适应社会发展需求的能力。

二、应用型本科院校中开设艺术通识选修课的意义

（一）陶冶学生情操

情感是人对周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。情感既反映人对人的态度，也反映人对待事物的态度，是反映现实的一种特殊形式。人的情感中有特殊的一类，如道德感、美感、理智感，其中美感主要就是指对美的感受、欣赏和追求等。人的这一类高级情感被称为情操，是指人对一定文化价值或者社会意义的事物所产生的复合情感。情操受社会、文化和历史条件的制约，是在人的心理发展过程中形成的，主要是教育和环境影响的结果。优秀的艺术作品，总是在帮助人们认识生活的同时，也教育人们对生活采取正确的态度和看法，培养人们美好的道德情操，促进人们奋发向上[1]。作为人文学科，艺术通识选修课包含了人类对真、善、美等价值的不懈追求。通过艺术通识选修课，学生的审美情趣和能力会不断提高，情操会得到陶冶，从而增强对生活的热爱和对社会的责任感。任何社会都不能忽视人的情感。不同于自然科学和专业文化，艺术教育会对学生的情感层面上产生深度渗透。

（二）培养学生的创新思维

创新思维是以一般思维为基础，通过后天培养而形成的思维。创新思维不仅能发现和掌握客观事物的本质及内在关系，更重要的是基于这个基础上发展出前所未有的、具有一定社会价值的思维成果。发现和想象是创新思维的重要元素，不受常规束缚的想象力在创造思维中具有巨大的作用，能帮助人们解放思想，推动认识的不断发展。而想象是艺术活动中不可或缺的重要元素，因为艺术本身就是个抽象的东西，每个人的认识都不一样。对于一件艺术的理解，每个人都可以发挥自己的主观能动性，利用发散性思维，从不同的角度、沿着不同的路径去寻找答案，形成不同的设想和思维，从而获得“意外”的发现。通过艺术公选课课程的学习，学生的想象力可以最大程度的拓展，他们的个性得到释放，形成创造思维。

（三）促进学生个性发展

人是有情感的动物，不同于生产流水线上的机器，每个人都应该具有自己特点鲜明的个性。应用型本科院校培养的不应该是为生存而活的技工，而是有血有肉、个性鲜明的人才。高校培养学生应该坚持德才兼备、全面发展的基本原则，在培养学生兴趣和开发潜能的过程中，最大程度地保持和发展学生个性，让每个学生能彰显自己的特色，从而实现专业成长和身心健康共同发展的双赢局面。艺术教育主要利用艺术的精美，给予学生美的感受和思考。不同于对理工学科的知识的掌握，每个学生对艺术美都有不同的理解和认识，而这有助于学生专业发展和个性发展相辅相成。

（四）繁荣校园文化，形成优良学风

加强高校艺术通识选修课建设，将教学成果同校园艺术活动结合，能创造一种和谐向上、健康文明的校园文化，凸显学校特色，促进校风、学风和教风建设[2]。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设是构建和谐校园的重要部分，也是大学进行文化探索的积极尝试，更是大学校园文化的展示平台。大学校园文化活动能有助于加强文化道德修养、提高学生的综合素质、激发学生的学习热情、提升校园文化品位。除了文学、体育、辩论类的活动，艺术类活动是校园文化的主体，是校园文化活动的核心，而艺术通识选修课程在艺术类的校园文化活动中有着极其重要的地位和作用。通过艺术通识选修课程，能激发学生参与校园文化活动的热情，提高校园文化活动的质量，提升校园文化活动的品位。另外，艺术通识选修课能让学生劳逸结合，提高学习效率，养成良好的学习习惯，增强学习自信心，更好的投入专业知识的学习。

三、应用型本科院校中开设艺术通识选修课所存在的问题

（一）艺术公选课课程设置缺乏体系

尽管教育部颁布的《全国普通高等学校艺术通识选修课程指导方案》中指定了高校公共艺术类课程的八大门类：《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》和《戏曲鉴赏》，但在具体的教学实践中，还是存在课程体系混乱和课程設置随意的现象。很多高校并没有按照教育部的要求对艺术通识选修课加以足够的重视，只是在学生毕业条件上要求“每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习并取得2个学分”；在课程资源方面，部分高校只是号召广大教师积极开课，并没有按照各个高校的特点，有特色地开展课程体系的制定工作，也没有提供严格的课程审核标准和相应的规章制度，从而导致课程体系比较松散。另外，由于种种原因，部分艺术专业老师对开设这样的课并不感兴趣，或者忙于专业课的教学而无暇顾及艺术通识选修课的教学。一些非艺术专业的老师，根据自身的兴趣和爱好，开设的一些课程，教学质量也难以保证。

（二）师资力量薄弱，教学团队不稳定

《全国普通高等学校艺术通识选修课程指导方案》中规定为保证艺术选修课程的开设和教学质量，高校应该加强公共艺术教育师资队伍建设。各校担任艺术通识选修课程教学的教师人数，应占在校学生总数的0.15%-0.2%，其中专职教师人数应占艺术教师总数的50%。但是由于选修课一般安排在周末或者晚上，很多资深教师不愿意牺牲这些本该用来休息的时间进行授课；另外，艺术类教师因为有一技之长，往往在校外从事的第二职业要比开设公选课回报更多。多种原因造成大量高职称、教学经验丰富、教学能力强的优秀教师退出艺术通识选修课教学；而大量的刚刚从事教学工作、教学经验欠缺的年轻教师成了艺术通识选修课的教学主力军，这一点在应用型本科院校中尤为明显。现实中，很多高校在职称评定时对通识选修课的开设做了要求，很多艺术专业教师为了职称评定而被迫开设艺术通识选修课，这部分教师上课情绪不高，教学敷衍了事，导致教学质量不高，学生不满意。

（三）教学管理滞后

《全国普通高等学校艺术通识选修课程指导方案》中规定普通高等学校应设立专门的艺术通识选修课程管理部门和教学机构，加强对艺术通识选修课的管理。由于艺术课程具有相当的专业性，加之艺术类选修课管理是隶属于学校教务部门还是开课学院管理，权责不清晰，导致艺术通识选修课程的管理上存在着滞后的现象。此外，由于艺术通识选修课一般安排在教学管理人员非办公时间，这也造成了教学管理的真空。一些教师不遵守教学制度，随意调课、停课或者找其他老师代课，教学进度混乱，上课内容随意更改，教学内容没有计划、没有重点，课程能力考核也较为随意；很多学生也因为参加社团活动或者直接无缘无故迟到、早退甚至旷课。而教师也认为和艺术专业课相比，艺术通识选修课不是特别重要，因此对学生的考核也疏于管理。

（四）授课内容过于专业

在应用型本科院校中，艺术通识选修课大都由艺术学科的专业老师讲授，他们很难把握通识课程学生的基础水平，而高校教务部门也缺乏相应的指导信息和建议。因此，部分教师在准备教材和备课的过程中，容易忽视这类学生的艺术基础，想当然的把艺术专业学生的教学模式和教学方法照搬到选修课课堂上，从而导致教学内容过于专业，学生对于教学内容一知半解，不能完全理会艺术的精髓和美妙之处，不仅达不到陶冶情操、提高素养的目的，还可能会让学生产生厌学的负面情绪，影响教学工作的进一步开展。另一方面，教师也因为学生不能完全理会自己的教学意图，实现不了教学目的，而没有成就感，对教学失去信心，产生了“朽木不可雕”的想法。

（五）教学设施不完备，配套设施差

硬件的欠缺使学生缺少艺术实践，从而导致某些艺术课浮于表面，蜻蜓点水，老师讲的费劲，学生听到稀里糊涂。艺术通识选修课中教学设施欠缺和配套设施差是很多学校都存在的问题，但这一点在应用型本科院校中体现的尤为明显。首先，高校对学生艺术选修课学分的要求是近10年才提出的，以往只要求学生取得一定的选修课学分就行，没有规定是人文或者艺术类的。这导致了各高校在艺术通识选修课教学设施、教学器材上的缺失，而这种状况很难在短时间内弥补；其次，艺术类课程的教学设施都比较昂贵，比如各种乐器、颜料、画板、摄影器材、高配置电脑等，这些东西完全依赖学生自己准备也不太现实，而由于经费所限，学校也很难负担这些费用，况且很多教学素材还是易耗品；再次，很多高校是新建院校，特别是一些应用型本科院校，本身办学经费就比较紧张，很难再开支出一笔钱专为艺术通识选修课购置教学设施，而且这些教学设施的管理也是一大问题。

四、应用型本科院校中开设艺术通识选修课建议

（一）制定科学的课程体系

首先，基于目前教育部对高校开展艺术通识选修课的要求，公选课管理部门应该认真对待，而不是按照旧例，只是简单起到一个排课的作用。公选课管理部门应该在通过多种渠道，听取学生对艺术通识选修课的要求，包括开设的课程、教学形式、考核方式等；再将这些情况反馈给艺术学院有意向开设选修课的教师，让他们结合调研情况和自身专业情况开设课程，确定灵活的课堂形式，科学的考试方式。

其次，公选课管理部门要能对这些公选课进行统一规划管理，建立一个多等级、多方向、跨领域的艺术通识选修课课程系统。所谓的多等级，就是开设的课程最好能有延续性，有入门级、初级、中级、高级等，让学生慢慢上手，慢慢进步，不会因为碰到不适合自己的难度而产生厌学的态度。多方向就是可以开设美术类、歌唱类、乐器类、书法类、摄影类、舞蹈类、戏剧类等学科，尽量避免相似课程，让学生能结合自己兴趣选择课程。跨领域是指鼓励力所能及的老师能将艺术与学生的专业结合起来，从不同的角度，以全新的思路开设公选课，比如让美术和建筑结合起来，让戏剧和文学结合起来，让舞蹈和体育结合起来。

（二）鼓励优秀老师开设艺术通识选修课，大力培养优秀教学团队

由于开课时间、学生艺术基础差等原因，有些教师不愿意开设艺术通识选修课。要改变这种现状，需要从以下几个方面着手：一是高校管理部门研究通识选修课开设的鼓励机制，适当提高艺术通识选修课的课时补助，从经济上、物质上提高教师开课的积极性；发动更多的资深教授开设通识选修课，让这些教师起到带头的作用，以便更多有能力、有想法的老师能参与进来，共同做好艺术通识选修课的教学工作；高校也可以将通识选修课和职称评聘结合起来，将通识选修课的开设情况作为职称晋升的一个参考条件，促进更多的教师加入通识选修课的建设当中。其次，在有更多教师参与的基础上，要加强对教师开课资质的审查，对教师的职称、学历做一定的限制，提高开课教师的质量。另外，要加大平时上课的巡查力度，严禁无资质教师代课，也不允许教师私下调课。

此外，高校或者学院也可以牵头组建艺术通识选修课教学团队，从政策予以倾斜，从资金上予以支持，在教改立项上能重点关注。通过组建教学团队，让教师能根据自己的开课方向找到教学团队，开展教学研究，交流教学心得，进行教学研讨，从而促进教学质量的提高。教学团队可以在教改的基础上，以团队的形式开展各项教学研究，发表研究成果，申报各项成果奖，从而提高教师的积极性，更好的投入教学工作。

（三）加强教学管理，提高教学质量

学校教务管理部门要和艺术学院充分沟通，明确各自的分工和职责，共同做好通识选修课的教学管理工作。学院应该做好开课教师的动员、资格确认等工作，保证开课教师的质量。在开课前，要像对待专业艺术课程一样，要求教师要有艺术通识选修课的教学进度计划、课程大纲与教案、教学讲义、教学课件等。教学管理部门要严把艺术通识选修课的教学质量关，组织相关学科的督导专家到课堂随机抽查，为教师教学“把脉”，发现问题，提出改进措施。同时，也要加强对教师的教学抽查，严禁迟到早退，不允许在课堂随意播放和课堂教学内容不相关的视频。

另一方面，也要加强对学生的管理。教师应该在课程的第一次课上明确教学内容、考核方式、课堂要求，让学生知道要通过该考试，必须要认真对待这门课程，不能敷衍了事。在平时教学中，教师要以点名、课堂作业、课堂活动等方式加强考勤，旷课达到一定的程度，可取消参加考试或者考核的资格。加强艺术通识选修课课堂教学和考试改革，以形成性评价作为学生的成绩计算基础，加大平时成绩在课程最终成绩中比重，最后的考试尽量以试卷的形式进行，提高考试的严肃性。

（四）因材施教，达到艺术性和趣味性双重目标

艺术通识选修课的上课对象是不同学科背景、不同知识背景、不同专业结构的本科生，他们选择艺术通识选修课程是为了能够获得更多的知识，开拓视野，增长见识，所以艺术通识选修课应以“通识教育”为主[3]。艺术通识选修课教师要能因材施教，让该课程在学生的成长中真正发挥作用。首先，教师应该利用调研、面谈等形式充分了解学生的艺术基础。俗话说，知己知彼，百战不殆。对学生的了解是上好艺术通识选修课的基础。教师需要认清教育对象，因人施教。其次，认真研究教学要求，结合学生基础，决定上课内容和上课形式。教学内容如果过于深奥，学生弄不懂也学不进，自然会因对学习失去信心而丧失兴趣。课堂教学中要由浅入深，由表及里，循序渐进，把握好课堂的教学尺度。再次， 改革传统教学模式。不同于其他课程，艺术类课程需要基础理论、艺术欣赏和艺术实践的结合。教师要根据这一特点，在课堂教学上辅以艺术欣赏、艺术展演、专题讲座、艺术实践等形式，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。最后，要能主动性融会贯通，将艺术通识选修课和学生专业结合。学生感兴趣的内容始终是教学的重点，在教学中，可以将艺术通识选修课适当和学生专业课联系起来，提高艺术通识选修课的实用性。

（五）增加教学投入，改善教學硬件设施

艺术通识选修课，对教学场地和教学设施都有很高的要求，需要完善教学硬件支持教学工作的成功开展。学校相关部门和艺术学院应该按照国家有关文件精神，为艺术通识选修课程提供大力支持，在政策的制定和教学资源的分配上向艺术通识选修课倾斜。首先，在教室建设方面，要投资修建适合艺术通识选修课教学的教室，并配备相关的设备，并指派专人对这些教室进行维护升级。在具体的工作中，为了教学工作的顺利开展，学校相关部门应该深入教学一线，走访艺术通识选修课开课学院，和相关负责人与教师代表商讨课程开设的基本条件，积极主动研究艺术通识选修课上课形式和课程内容，从而对下阶段计划开始的课程所需的硬件设施有一个全面的了解，并有针对性地为开始这些课程提供及时高质的配套设施。在教室的安排上，尽量安排配备艺术通识选修课所需教具的教室，比如配有钢琴、电子琴、展演台和高配置的电脑设备；开课之前，认真仔细检查教室的窗帘和座椅，提供一个干净舒适的环境；另外，教学服务中心人员除了要认真检查音响、话筒、投影仪等，保证这些设备能正常运行以外，更要按照艺术课老师的要求，为电脑安装好艺术专业所需软件，方便教学的顺利开展。

艺术通识选修课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程，对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。艺术通识选修课是当代大学生素质提高的载体，开设艺术通识选修课时教育理念革新的要求，对促进大学生特别是应用型本科院校大学生的全面发展有着重要意义。艺术通识选修课能提高应用型本科院校大学生的艺术素养和审美能力，促进人才的综合发展。其更大的意义在于能促进学生突破理工学科的思维限制，使学生从片面发展到全面发展，实现“技工”到“大师”的脱变。在艺术通识选修课程的建设中，广大教学管理部门和教师也要清醒的认识到目前存在的问题，如不合理的课程设置、良莠不齐的师资质量、松散的教学管理、单一的教学形式、落后的教学设施等问题。但是，只要高校领导能足够重视艺术通识选修课，给予课程一定的政策和资金支持；教师能认真对待艺术通识选修课，积极开展教学研究和教学改革，提高教学质量；学生也能认识到艺术通识选修课对个人视野和个人素养的重要作用，积极参与课堂，艺术通识选修课就一定能高质量的开展，从而提高大学生的个人素养，为社会培养具有综合素质的复合型人才。

艺术通识选修课的教师也能借此契机，革新教学理念和教学方式，不断更新课程意识、教学观念，提高教学技术和能力。在不同学科门类和知识交集中融会贯通，最大限度地发挥专业教师的自主性和创造潜能，提高专业的兼容性，从而不断提升和充实自我。

参考文献：

[1]王宏建.艺术概论[M].北京：文化艺术出版社，2002.

[2]陈艳丽.高校艺术类公选课与大学生泛素质拓展[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2009（3）：161-163.

[3]朱俊奇，赵海霞.高校人文艺术类公选课教学“逆向选择”问题研究[J].鸡西大学学报（综合版），2015（12）：16-19.

责任编辑 王国光