高职学生创业研究综述

全雄伟+林玉蓉

摘 要：大学生创业是当前高校研究的热点问题，但目前政府及社会对本科院校学生的创业教育关注较多，而对高职院校学生的创业教育关注较少。通过对2010-2016年经过遴选的90篇相关研究进行系统化的综述，发现大多数的研究主要集中于创业教育教学，且大部分研究采用的是定性的分析，定量研究不足。在定量研究当中，主要以调查研究为主。通过研究，发现目前研究存在的不足及今后可以努力的方向，主要包括研究方法及研究主題。

关键词：高职学生；创业；系统化综述

作者简介：全雄伟（1983-），男，广东清远人，广东理工职业学院讲师，研究方向为企业管理、领导力及创新创业教育；林玉蓉（1985-），女，广东广州人，广东理工职业学院讲师，研究方向为公共事业管理、职业指导及思想政治教育。

基金项目：广东省高等职业技术教育研究会一般课题“高职学生创新创业能力研究：结构模型、影响因素与培养机制”（编号：GDGZ16Y100），主持人：全雄伟；广东省高等职业技术教育研究会重点课题“高职学生职业精神研究：结构模型、影响因素与培养机制”（编号：GDGZ16Z017），主持人：林玉蓉。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0027-05

一、研究背景及问题

1998年，世界高教大会宣言《21世纪的高等教育：展望与行动》明确提出：“为方便毕业生就业，高等教育应关心培养创业技能和主动精神，毕业生不再仅是求职者，首先将成为职业岗位的创造者”。2010年，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（以下简称《意见》），《意见》强调“大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。2014年，李克强总理首次提出“大众创业，万众创新”（以下简称“双创”），随后有关创新创业的实践活动就在整个中国大地上活跃开来。同年，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《实施意见》），《实施意见》指出“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。国外对于高校学生创业的认识早在90年代就已经得到了重视，而我国在这一方面的认识与重视相对晚了一些。

当前，我国高等教育主要分为两个层次：本科层次和专科（高职高专）层次，但当前政府及社会对本科层次的创业教育关注较多，对高职层次的创业教育关注较少[1]。与普通本科大学生相比，高职学生希望通过自主创业的形式来实现自我价值的潜在意愿相对会高一些[2]，迫于生活压力，高职学生想要改变自身处境的意愿十分地强烈，从而也促使高职学生考虑自主创业以提高收入[3]。目前高职学生就业压力较大，创业可以带动就业，不仅利于实现学生的个人价值，而且利于缓解就业压力[4]。高等教育不仅仅限于传授知识，也应与时俱进，关心培养学生的创业精神，将被动的就业观念转变为主动的创业，把求职者变为职业岗位的创造者[5]。当前，我国高职教育正从“规模扩张”向“内涵建设”的发展模式转型，而高职教育的“内涵建设”的关键是培养与开发高职学生的就业能力，这不仅关系到高职学生的前途和命运，更关系到高职院校的改革和发展[6]。杨虹和关云飞（2012）认为高职教育作为就业教育，其中解决高职学生就业的一条重要途径就是开展好创业教育[7]，高职院校开展创业教育既是时代发展的需要，也是学生发展的内在要求[8]，通过创业教育可以让高职学生树立创业的意识和获取创业的技能，提高高职学生的综合素质，增强其就业的主动性，拓展其就业的渠道，帮助高职学生更充分和更体面地就业[9]。可以说，创业已经成为高职学生就业的一条重要途径，而开展创业教育是帮助高职学生创业成功的重要手段和方式[10]。因此，在高职院校当中开展创业教育的确是切合时宜。

尽管已有越来越多的科研人员开始重视并对高职学生创业的有关问题进行研究，但对于高职学生创业问题的理解却是零散及有限的。在那么多的高职学生创业问题的研究当中，几乎没有对相关研究进行系统化整理的综述性研究。因此，为了给相关的科研人员及实践者提供一个清晰的研究框架，本研究将采用一种系统化的文献综述方法对相关的高职学生创业研究进行系统地搜集、整理与分析。通过本研究，将为科研人员及实践者提供一个相对清晰、全面的研究框架，包括研究主题、研究方法及相关理论。所以，为了完成以上的主要目标，我们提出以下3个关键的研究问题。通过回答这些问题，将有助于读者更深入了解高职学生创业的问题。本研究的问题描述如下：

问题1：当前有关高职学生创业的研究主题有哪些？

问题2：当前有关高职学生创业的研究方法有哪些？

问题3：当前有关高职学生创业研究的不足及方向是什么？

总的来说，本研究的贡献是两方面的。首先，在理论方面，本研究可以为相关的研究者提供一个清晰的研究框架，让研究者对于高职学生创业的研究领域有一个全面的理解，同时也为研究者提供一个未来的研究方向。其次，在实践方面，本研究将为实践者提供最新的高职学生创业动向，从而有利于指导实践者更好地进行相关创业实践。本研究接下来的内容组织如下：第2部分具体介绍系统化的文献综述方法；第3部分为数据的提取、整理与分析；第4部分为讨论与结论。

二、系统化的文献综述方法

为了回答以上所提出的问题，本研究采取一种系统化的文献综述方法。一个有效的文献综述能够为进一步地研究创造一个坚实的基础，促进理论的发展及发现有待进一步研究的领域[11]。系统化的文献综述是一系列确定、评价及解释所有与研究的问题、研究领域及有趣的现象相关的所有可获得的研究的方法[12]。进行系统化的文献综述有四个重要的理由：（1）归纳某一项技术或处理方式的现存证据资料；（2）确定当前研究可能存在的不足，以便为进一步的研究提供方向；（3）提供一个框架/背景，以便更适当地确定新的研究动向；（4）在某种程度上，可以检验实证研究证据支持/不支持理论假设，或有助于产生新的研究假设[13]。Kitchenham 和Charters（2007）认为一个系统化的文献综述包含三个主要的阶段：计划、执行及报告。每一个阶段又包含特定的具体活动，包括（1）确定研究问题；（2）开发综述协议（定义基本的综述程序）；（3）文献搜索策略；（4）文献遴选过程；（5）数据提取、整理及分析；（6）讨论与总结。每种活动的具体内容将在下文中进行阐述[14]。

（一）文献综述协议

文献综述协议是进行系统化文献综述的必要阶段，同时也是一种重要的进行文献综述的方法[15]。文献综述协议包含：背景，研究问题，搜索策略，遴选过程，数据提取、整理与分析[16]。在本研究中，背景及研究问题已在第一部分进行阐述，图1展示了本次研究的综述协议。

（二）文献搜索策略

文献搜索策略，如图1所示，包括两个阶段：搜索及遴选（收录或剔除）。在文献搜索阶段，本研究主要使用相关主题词，如“高职学生”“高职大学生”“高职生”“创业”进行搜索。搜索的范围主要包括国内三大数据库：知网、万方和维普。知网、万方和维普是我国影响力和利用率都很高的综合性中文电子期刊数据库，这三个数据库已经成为我国众多机构文献检索的重要组成部分[17]，此外，这三个数据库文献来源丰富，更新速度快，使用用户广[18]。在文献遴选阶段，本研究主要根据相关的标准对所搜索的文献进行收录或剔除，之所以确定遴选标准，其目的就是为了确保选出与本研究相关的文献资料。本研究主要研究国内的情况，以期刊文献为主要的资料收集来源，并且相关研究必须被《中文核心期刊要目总览》（以下简称“北大中文核心”）或《中文社会科学引文索引》（以下简称“CSSCI”）。北大中文核心及CSSCI是当前国内最为权威的核心期刊收录体系。北大中文核心是中国学术期刊进行核心期刊评估最早的体系，影响时间长，影响力较为深远[19]，其建立了专家评审制度、比较合理的核心期刊学科分类体系，以及科学的综合评价数学模式[20]。CSSCI的透明度高，令人信服，成为我国社会科学界有一定影响力和公认度的人文社会科学文献检索系统[21]，其论文的质量有保证且数据相对稳定，基本能够代表整体研究水准[22]。因此，能够被这两大体系收录的研究，其质量就有所保障。本研究所选的研究文献时间跨度从2010年到2016年，之所以选择这个时间段，原因有两个：第一，我国是从2010年开始对高校学生创业的问题重视起来，也就是纲要发布的时间点；第二，“双创”的提出是在2014年，而相关的研究也在2015-2016年期间呈现出井喷的现象。如我们利用主题词“大学生创业”对知网进行搜索，结果显示12987条结果，其中2015年为2032条，2016年为2324条，是历年研究的峰值。最后，按照文献收录及剔除标准对研究进行遴选，具体如表1所示，本研究最终获得了符合要求的研究文献共计90篇。

（三）文献遴选过程

文献遴选过程就是要遴选出与本研究问题相关的研究文献。通过使用主题词“高职大学生”“高职学生”“高职生”“创业”对相关数据库进行搜索，搜索的时间段限定在2010-2016年，期刊来源类别限定为中文核心期刊或CSSCI，結果得到最初的研究共计229篇。随后再根据文献收录及剔除标准，通过阅读初始文献的摘要及结论部分，部分文献则需要仔细阅读全文内容，才能够清楚了解其所研究的主题及具体内容，将不符合标准的文献进行剔除，共计139篇，最后剩下符合要求的研究共计90篇，这90篇研究文献就构成了本次研究的主要综述清单。

三、数据提取、整理及分析

在这个阶段，我们设计了一个数据提取表格，以便于准确无误地记录重要的信息。这个过程就是通过仔细地阅读已遴选出来的文献，然后利用EXCEL表格记录相关的数据。本研究中，我们用于收集数据的EXCEL表格将主要包括几个要素，分别是：编号、作者、题目、出版时间、来源期刊、研究主题、相关理论及模型、研究方法及数据收集方法。这些要素的选择主要是为了跟我们的目的及研究问题相匹配，每个要素具体的描述见表2。

（一）相关研究的统计分布

从图2可以看出，国内关于高职学生创业的研究在两个时间段达到一个峰值，分别是2010-2011年及2014-2015年，这两个时间段分别对应着《意见》发布的时间及李克强总理提出“双创”的时间，这绝非偶然。这说明国内的科研跟国家政策风向存在着一定的相关关系，这种关系反映了我国科研现象的一大特征，就是“跟风”——跟随政策风向。其次，我们前文曾经分析过，2015-2016年是有关大学生创业研究的高峰期，但是在这里的统计分布则显示2016年相关研究出现下降的趋势，这不是自相矛盾吗？其实不然，这正好证明我国科研的“跟风”特征，并且绝大部分的研究质量也是参差不齐，或者说高水平、高质量的研究不多。

（二）来源期刊的统计分布

由图3可知，大部分的初始研究来源期刊主要集中于几个重要的教育类核心期刊，分别是教育与职业（15篇）、职教论坛（15篇）、中国成人教育（12篇）、职业技术教育（12篇）、中国职业技术教育（8篇）、高等教育研究（5篇），而其他刊物所发表的研究相对较少。因此，从来源期刊的统计分布情况来看，本研究所遴选的初始研究具备一定的质量保证，从而为本研究的信度及效度打下了一个良好的基础，也使得本研究的结论更可靠、更具说服力。

（三）研究方法的统计分布

由图4可知，国内关于高职学生创业的研究，有超过一半都是定性的分析，占比达到59%，定量的研究占比仅为33%，而采用混合方法的研究占比为8%。也就是说，当前国内关于高职学生创业的研究主要是以定性分析为主，定量研究有所欠缺与不足。其次，在定量研究中，大部分的研究都是采用调查的方法进行的，其次是案例研究。

（四）研究主题的统计分布

从图5的研究主题分布情况得知，国内对于高职学生创业的研究主要集中于创业教育教学这一主题，占比达到40%；其次是创业能力的研究，占比为23%；紧接着的是创业意愿，占比为13%；再接下来的就是创业素质，占比为7%；创业障碍及创业自我效能感占比分别为3%；创业认知及创业模式占比均为2%；创业压力及创业情商占比均为1%；而其他的，也就是相关的研究主题不太清晰、明确的研究，如学生创业调查状况等的研究，占比则为5%。通过研究主题的统计分布，我们发现大部分的研究都是从教育者的角度出发进行的，这正如李益昆（2014）所指出的：“纵观国内创业教育研究现状，大部分研究是基于教育者视角，研究内容也基本上集中在“教学模式”、“创业政策”、“创业课程”等教学层面，而对大学生这个创业主体关注不够、研究不深。”[23]因此，从学生这个创业主体出发进行研究可作为将来的一个研究重点及方向。

四、讨论与结论

本研究对高职学生创业的问题进行了探索，为了更好地理解高职学生创业的问题，我们提出了三个研究问题，然后通过系统化的综述研究方法去回答这些问题。本研究综述所选的研究时间跨度为2010-2016年，通过收录及剔除标准，最终选出共计90篇相关研究文献作为本次综述的初始文献资料。

通过数据的提取与分析，本研究发现我国科研工作的一个重要特征，就是“跟风”——研究跟随政策风向。其次，相关的研究主要分布于10个主题，而大多数的研究主要集中于创业教育教学，并且大部分的研究是定性的分析，定量研究有所不足，而在定量研究当中，调查又是最为主要的方法。

总之，通过对2010-2016年的高职学生创业的相关研究进行系统化的综述，本研究为有关科研人员及实践人员提供了一个全面的、清晰的参考框架。通过综述，我们发现当前高职学生创业的研究存在的不足所在，而我们认为，将来的研究可以在以下两个方面进行：

一是研究方法方面：当前大部分的研究都是定性的分析，而定量的研究不足。因此，将来的研究可以考虑采用定量的方法对高职学生创业的问题进行更为精确的研究，以期获得更具说服力的研究结论。而对于定量的研究则可以从两个方向进行开展：（1）可以开展更多地典型案例研究。（2）在进行相关分析时，不是一味地只考虑到变量之间的直接关系，也应该考虑到变量之间的间接关系，也就是变量之间是否存在着中介或调节的作用，而这方面的研究是极为缺乏的。如徐烨和郭福春（2015）通过研究发现，创业自我效能感对创业压力与创业意愿之间的关系具有显著的调节作用[24]。只可惜，像徐烨这样的研究并不多见，因此，这可以作为定量研究的一个重要方向。

二是研究主题方面：当前的研究主要集中于创业教育教学，大部分研究是基于教育者视角，研究内容也基本上集中在“教学模式”“创业政策”“创业课程”等教学层面，而对于学生这个创业主体关注不够、研究不深。因此，从学生这个创业主体出发进行研究可作为将来的一个研究重点及方向，如创业自我效能、创业压力、创业认知等。

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责任编辑 殷新红