浅谈职业院校中校企合作办学的新模式

张妍

摘要：当前，校企合作作为学校在培养人才中与企业开展合作的一项具体活动，是沟通企业与学校、理论与实践、培养与成材之间的桥梁，是一条实现校企双赢的捷径。校企合作不仅关系到教育、学校的发展，也关系到整个社会经济的发展。校企合作已然成为职业院校培养各类高技能人才行之有效的途径。

关键词：校企合作；合作教育；工学交替

校企合作是指职业院校与企业、行业等机构合作，充分利用学校与企业、行业的教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式，学校和企业双方共同参与培养社会所需技能型人才的办学模式，是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制。它通过课堂教学与企业实际、校园文化与企业文化、专业教育与职业培训的有机结合，全面提高职业教育的质量和未来劳动者的素质，使职业院校的毕业学生达到零距离上岗的要求。

2010年1月《江苏省技工院校校企合作培养高技人才工作实施意见》指出，“ 工学交替培养模式是在教学过程中，根据专业特点和企业生产需要有计划地分段安排学生到企业去实习，可以在一年级，也可以在二年级，可以一次性，也可以多次，甚至在企业有特殊需要时，学校可临时调整教学计划，安排学生到企业顶岗实习，解决燃眉之急，真正做到校企互动，合作双赢” 。

江苏省扬州技师学院近年来不断扩大校企合作数量，提高校企合作的层次，取得了一定的成效。在开展校企合作过程中，虽然学院下了大力气，订单培养、顶岗实习、互为基地等等都在搞，但总体感觉一方面比较艰难：由于校企合作大多是“剃头挑子一头热”，学校为求生存、求发展而主动向企业界寻求合作，由于没有像德国双元制那样的法律环境条件，主动寻求与学校合作办学的企业很少；多数企业给予学校的资助，亦仅仅停留在设立奖学金、提供实习基地、安排学生实习等方面；在产学研合作中，由于校企双方认识或工作上的问题，产、学、研之间存在脱节，整体效果欠佳。另一方面又矛盾重重：一是近年来扬州地方经济的快速发展，企业出现招工难、用工荒，学校培养的全日制学生要几年之后才能毕业上岗，而企业急需用工。二是目前企业最缺少的是一线操作工，大部分工种只需要簡单培训就能上岗，而学校的学生毕业后拿的是高级工、技师证书和大专、本科文凭，不愿意去干一线的操作工。三是目前的学生大多是独生子女，娇生惯养，怕吃苦，而企业一线工作比较辛苦。四是学校的资金有限，即使投入几百万、上千万元建设仿真工厂，由于生产工艺的改进、生产设备的更新，学校没有足够的财力和人力保证实训条件跟上企业技术更新的速度。

基于上述情况，为使学院的校企合作取得新的突破，学院领导多次对扬州一区三园的企业进行走访调研，同时邀请园区领导和企业负责人来学院参观考察，并将校企合作纳入各系部及相关职能部门的年度考核目标，强势推进校企合作。2011年与广菱电子、中集通华、杨杰电子、潍柴动力、可瑞尔等企业进行了集中签约。开设“冠名班”30个。为探索新型校企合作之路， 2012年初，经过多次筛选、洽谈、磋商，该院选择扬州广菱电子有限公司开展了工学交替试点。学院领导和相关中层干部四次到试点企业去，深入车间，访谈学生、企业职工及领导，探讨试点过程中存在的问题，征求大家对工学交替的意见。通过近一年的实践，学院与广菱电子的合作结出了令人满意的成果，在2012年12月召开的工学交替调研座谈会上，广菱电子领导对学院学生的综合素质和在企业的表现给予了充分肯定和高度评价；参加工学交替的学生也对学院工学交替的安排表示热烈的欢迎，至此，一个深层次、紧密型、不间断的工学交替模式初步形成。在试点成功的基础上，学院出台了“关于工学交替的实施意见”，在全院全面推开。

工学交替，即学生在校期间，学院有计划、分阶段地安排学生到目标企业进行轮岗实习、技能见习和顶岗实习。其主要目的是：

轮岗实习 → 励志锻炼、熟悉和适应企业生产和生活，学会做人、做事；

技能见习 → 实践锻炼，贴近实际快速提高专业技能；

顶岗实习 → 认可企业，做企业准员工，就好业。

该院工学交替的做法同美国的“合作教育”类似，即选好目标企业后，根据企业的岗位要要求，系部将某个专业的学生分成数组，轮流安排到企业进行工学交替（在初级岗位上顶岗工作或在高级岗位上实习），一组学生工学交替结束后，另一组即替补上一组的位置，从而保证企业相应的岗位上始终有人干活。学校根据各个专业的情况利用业余时间安排专业教师到企业给学生上课（主要是晚上，一周3次，1次2课时）。一般在初级岗位上顶岗工作时间为2—3个月左右，在高级岗位上实习时间为0.5—1个月。工学交替期间，学生获得一定的劳动报酬。

工学交替的实施流程为：考察目标企业并与企业洽谈合作意向（系部或职能部门）→确定工学交替合作企业（协调指导委员会）→签订合作协议（系部或协调指导委员会办公室）→制定具体实施计划（系部）→实施计划备批（协调指导委员会办公室）→实施计划抄送各职能部门协同相关工作（协调指导委员会办公室）→方案实施（包括学生后续管理）（系部）→学生及教师考评（协调指导委员会办公室、系部）。

该院工学交替的做法通过为企业提供不间断的劳动密集型岗位上的用工服务——企业有活可干，解决企业阶段性用工难题；作为回报，企业为学校提供高级岗位（技术型、知识型），让学生有技能可学，从而校企双方实现“双赢”的目标。

参考文献：

[1]《职业教育原理》上海教育出版社

[2]《高职院校校企合作：方法策略与实践》清华大学出版社

[3]《职业教育校企合作长效机制研究》科学出版社