浅谈初中思想品德教学中德育教育的策略

张丙圣

摘 要：素质教育要求学生德智体美全面发展，而德育教育是其中必不可少也是十分关键的部分。德育教育决定着初中生的道德发展和认知，决定着他们的价值观、人生观是否正确。因此，德育教育者应该有着正确的道德观和高度的责任心，能够引导学生主动参与到德育教育中，而非被动地接受。教育者也要结合生活实例，采用开放性的课堂模式，让学生在良好的氛围中学到更多的知识。

关键词：初中思想品德；德育教育；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.015

思想品德教育课在初中阶段是非常重要的一门学科，它对学生的思想道德认知产生着重要的影响，同时也影响着学生以后的发展。新课标的实施，使得思想品德课与生活更加紧密结合。在实践中教学是最有效的教学方式，学生能够从实践中得到知识。学生成为学习的主体，也不再是一味地被动接受书本上的知识，不会感到枯燥，学习积极性得到了有效保护和提升。

一、教学实践中要遵循的原则

（一）开放式的教学方式

学生是学习的主体，教师要起主导作用，引导学生自己去发现问题、解决问题、学到知识。学生需要的知识不仅仅是课本上的理论，更重要的是实践中得到的真知。因此，教师应该将课本与实践结合起来，将书本知识贯彻到实践中，让学生能够在实践过程中自主地获取知识，这样不仅能够激发学生主动学习的乐趣和兴致，而且能够让他们把知识掌握得更加牢固、透彻。

（二）有针对性的教学方法

适合学生的教学方法才是最好的。因此，教师在设计方案时应该贴合学生的自身情况，贴合他们的心理发展特点，贴近生活，有针对性的教学才会事半功倍。

（三）情理法三者并用

思想品德教育中“情”是基础。教师与学生之间有了感情，教学就会变得容易很多。情感有了交流，学生的逆反心理就会减弱甚至消失，学习主动性和积极性也会增加。思想品德教育中“理”是根本。以理服人是教育中必不可少的。初中生社会阅历尚浅，对很多问题的认识并不全面，甚至会有很多偏激的想法。这就要求教育者在教育过程中要注意讲理，引导学生走正确的道路。思想品德教育中“法”是一种不可或缺的手段。没有规矩，不成方圆。因此，法是必不可少的。学生一定要遵循学校、社会的规章制度，不能没有原则地跟老师讲感情。一定要把握一个合适的度，将情、理、法合理地结合在一起，促进学生更好地发展。

二、思想品德教学中德育教育的策略

（一）教育者的自身素养

要使学生形成良好的道德素养，首先，教育者要有过硬的道德素养。所谓言传身教，除了将课本上的知识传授给学生之外，身教也是非常重要的。教师的一言一行都在无形中默默地影响著学生，道理讲千遍万遍如果自己都做不到，那也是没有用的。也就是说，教师教育学生要有礼貌讲文明，那么教师本身必然是要有礼貌的人、讲文明的人；教师给学生树立一个良好的模范形象，学生也会模仿教师做一个品德端正的人。其次，教师一定要有过硬的专业知识，要有不断学习完善自我的精神。教师有足够的专业知识才能更好地引导学生学习，而教师不断进取的学习精神也会给学生的学习态度以积极的影响。第三，教师应该有非常高的敬业精神。只有热爱自己的职业，才能全身心地投入教育教学，对学生的耐心和投入才会是百分百的。

（二）充分发挥榜样作用

坚持榜样在身边的原则，以勤劳、刻苦、礼貌、文明等不同标准在学生中间选出优秀的学生，利用多种形式宣传表扬，让学生产生动力，激励他们不断进取。榜样的力量是无穷的，学生中间选出的榜样更能带给他们无尽的动力，有了动力有了竞争，学生学习热情会更加高涨，同时榜样的引导也有助于学生树立正确的道德观。

（三）注重实践

实践出真知。一味灌输课本知识只会让学生处于被动状态，这就需要开放式的教学方式，让学生在实践中学习知识，激发学生学习的兴趣，引导学生主动学习。思想道德的学习更离不开实践，要带领学生走向社会、走进生活，多参加一些公益活动，让学生在实践活动中感受正确的道德观。比如，让学生去养老院做义工，在照顾老人的过程中不仅能学到关心、照顾他人，更能引发思考，对自己的家人多一份关心和牵挂；让他们走入大街小巷，体验清洁工的生活，认识到保护环境的重要性，不会再乱扔垃圾……因此，实践教学对思想品德课的教学十分重要，将理论与实践结合，能让学生更好地接受知识，形成正确的道德观。

（四）培养学生的法律意识

在法制社会中，想问题办事情都应该以法律为准绳，不能随心所欲。要培养学生的法律意识，遇到问题一定要用合法的方式解决。法律的学习可能会比较枯燥，教师可以通过播放一些案例视频，让学生从案例中学习解决问题的方法。同时，引导学生多关注时事政治，关注近期发生的事件，将法治观念深深嵌入学生的脑海之中，做一个合法守法的好公民。

总之，在初中生的思想品德课上，不仅需要教师的教导，知识的传输，更重要的是学生发挥自身的主体作用。引导学生主动地学习知识而不是被动地接受，学生不仅要学会课堂上教师讲的书本知识，还要能在实践中自己总结与反思生活中的道德知识，才会形成良好的道德观、人生观和价值观，才会有正确的处事方式和处理问题的能力。

参考文献：

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