浅谈中职数学与专业课程教学的相互整合

张虎

摘 要：专业课程的改革是职业教育健康可持续发展的一大趋势，是职业教育适应经济社会发展的必由之路、必然要求。数学是基础课程，它是学习理科的重要工具之一。在专业课的学习过程中，数学的薄弱会严重影响学生对专业理论知识的理解和分析。因此，应通过对专业课程中涉及数学知识点的梳理，将相关数学课程与专业知识进行有机对应和适当整合，让数学更好地服务专业课教学及实践。

关键词：中职数学；专业；整合

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.013

数学课是中职教学体系的重要组成部分。中职数学与普通高中数学最大的不同，就在于中职数学具有一定的职业特色。即中职数学教育，更强调数学的基础性和工具性，中职数学课作为一门工具课，是为专业课服务的。教师在教学中将中职数学教学与专业课教学相结合，能更好地提升数学教学的有效性，并为专业课的学习打下更为坚实的基础。

一、数学教师和相关专业课教师互通情况，寻找契合点

（一）梳理数学知识，建立其与相关专业课程的联系

数学教师应在通晓专业课程对数学知识需求的基础上，引导学生梳理已学过的数学知识，使其与专业课程中的数学知识建立联系。

经常听到专业课教师讲述相关教材的讲授情景：课堂上教师引导学生分析完问题后，自认为思路已经清楚，学生对专业教材知识有所了解，但学生却不能运用相关的数学知识进行分析，列出步骤，也不能恰当选取所需计算公式，不能正确运用数学运算规则准确计算，结果觉得专业课程复杂难学，产生了畏惧情绪。

导致上述问题产生的原因是多方面的。一是专业课教师和数学教师各管各的，各教各的，缺乏沟通，导致相关教学内容割裂；二是数学课教材教学相对封闭，只注重自身所谓的体系顺序，很少考虑实际应用，有些知识学生虽然学过，但是由于缺乏适时运用，已经淡忘了；三是相关教材不互通，专业课程中的数学问题展现方式与数学教材中的体现方式不一样，无法形成联动。

针对这些情况，首先，数学教师应与专业课教师互通情况，对教材相互有所了解，共同探讨研究，根据相互需求，适时地调整教学进度，互相渗透教学内容，进行教学评价和反馈延伸，解决相互脱节的问题。将相关点贯通，使学生认为那本是一回事。具体实施措施：以专业教材内容统揽，数学教材相关内容适当调整。为了顺利完成专业课教学内容，先有针对性地在数学课上解决问题。数学教师在了解专业课教与学的情况的基础上，根据专业课教学中所需数学知识能力，抓住重点和关键，合理安排数学教学，尽量使用专业课程相关题目作为例题进行分析，至少也要将相关数学知识延伸到专业教材内容上，以便专业课教师顺利应用数学工具对相关问题迅速进行分析、推理和计算，使学生感受到数学的工具性功能。

（二）根据需求适度取舍，合理安排教学内容

数学基础差，或不能灵活运用，将直接影响学生对相关专业课程的学习，更影响进一步对高深熟专业技能的学习。目前，中职课程教材改革正处在活跃期，应该抓住这一有利时机，对数学教材进行一些冷静的审视，在不影响前后内容衔接，不影响教材整个体系的情况下，考虑学生及专业课教材教学的实际，精简一些学习难度大，与专业课学习及今后学生专业发展无关的内容，以减轻学生负担，使其与专业课教学更适应。

在较为实用的教材还没出现前，中职学校数学教师和专业教师在这方面也应积极有所作为。一般来说，专业教师通读教材，分析整理出各时段教学所需要的数学知识，数学教师则根据学生实际数学水平和教材的情况合理安排知识点的教学顺序。同时，专业教师和数学教师还要共同设计例题和练习题供学生学习使用，考试中也应有所体现，以作为引导。通过这样的调整，学生在这种专业引导的“数学专业互助互促”的课堂模式下，学习兴趣会被最大限度激发，效率也会明显提高。

有了扎实的数学基础，学会了运用数学知识解决问题，养成了学科间相互联系的习惯，学生在专业课学习中自然能应用数学思维进行逻辑推理分析和准确熟练的计算，就不需要对专业教材中的公式死记硬背了。

二、面向专业课教学，恰当取材，在动手实践中提高学生对数学学习的兴趣

兴趣是最能激发学生学习动力的源泉。专业学习中有丰富的制作和设计项目及实践活动，其中无不蕴含着数学知识和能力的运用以及逻辑推理分析。一件成功的电子作品，不论是其灵敏度，还是精确度，甚至智能化上都与数理和数形有关，一旦借助学术知识和能力，完成了作品，会让爱好电子的学生深感快慰；一个机电作品，其外形、功能也与数学密切相关；财会专业的作品更是几乎离不开数学。那么，要完成这些，正确、精细化的设计和计算则是必要的知识素养。

三、引导学生注重细节，养成分析的习惯，使其在专业学习上获取主动

引导学生积极参与学习，理解知识，形成能力，是中职数学教学的一个目的。细节能决定学生学习的成败。数学在专业课程中的应用，就是一个细节问题，然而，这个细节可能会让学生在解决专业问题时望而却步，从而对专业知识的学习停留在表层，只是一知半解。而有了充实而能灵活运用的数学知识，养成了注重细节的好习惯，将有利于学生理顺逻辑关系，强化对专业知识的理解和实际应用，以获取更深、更高层次的专业知识和能力。

让数学知识与专业课程相融合，可以排除学生数学学习中的诸多疑虑和障碍。在系统整合、深度融合的过程中，教师对教材的本质有了更清晰的认识，就可以从全局出发，自觉当好教学的督促者和指导者，让学生成为学习进程的主动参与者。

四、 遵循数学教与学的规律，着力提高学生的数学应用能力，以促进专业课的教与学

中职生掌握了扎实的数学应用能力，学会运用数学思维方法去观察、分析、解决专业上及日常生活中遇到的问题，在实际的学习中就会发现数学的价值，进而自觉主动地学习数学，用数学的眼光對待专业学习，从而切实启发学生的数学应用意识和分析解决实际问题的能力，促进专业课的教学。

当然，不同专业对数学思维和能力的要求差别很大，相近专业要求也不可能完全相同。教师应该根据不同专业的要求，选择重点讲授不同的数学内容。同时，适度学习相关专业知识，使自己的备课、教学设计和教学过程能有的放矢，在专业课程上有所作为。

总之，中职数学教学着眼专业课学习已经成为目前中职数学教学中的重要课题。因此，中职数学教师需要从基础工作做起，以专业课及教学需求为出发点，进一步落实数学以及相关基础课程教学的专业化、生活化要求，推进中职学校教学与专业课程及教学的多方面深度融合。改革课堂教学，真正提高教学质量，为培养技能型人才做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 徐正.浅谈中职数学教学内容与专业课程的整合[J].时代教育（教育教学版），2010（12）：234.

[2] 杨鹭佳.中职数学的教学创新——与专业课的整合教学[J].科技信息，2013（20）：241-242.