“探究式学习”

摘 要：在构建创新型国家的时代大背景下，我国在科技馆建设方面也持续加大投入，大量的科技馆纷纷建成并投入使用，成为我国科普教育传播的主要阵地。但通过调查发现，在大量投入使用的科技馆当中，不乏有一些科技馆还在“使用”以参观、展览为主要目的的“传播教育学习模式”，这种以展品传播科学知识为主导的教育模式与理念已成为阻碍我国科技馆提升科普教育能力与水平的主要问题之一。因此，如何找准科技馆教育理念和教育模式，已成为科技馆教育能力和水平快速提升与转变的关键。与此同时，在梳理国内外科学中心、优秀科技馆的教育模式，我们不难发现“探究式学习”的理论研究和实践对于科技馆教育的重要性。所以，以推进 “探究式学习”为核心的教育理论和教育模式是国内科技馆持续发展的重要条件。

关键词：科技馆；教育模式；探究式学习

一、“探究式学习”的特点与流程

“探究式学习”的过程即为发现问题解决问题的学习过程。相比较其他形式的学习模式，“探究式学习”的主要特点是将自主性、实践性和过程性贯穿于活动始终。让学习者真正的通过正确的引导积极的参与到活动过程中去，以自己的亲身努力，将问题进行分析、规划和完成的一个过程。并在此过程中将自身获得的经验和收货自然而然的纳入到自己的学习体系中，同时，也在“实践”过程中，不经意的提高了自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。真正的将实践活动与探究过程贯穿到学习过程的始终。

我们将“探究式学习”的主要流程划分为以下几个部分：提出问题、思考、分析、梳理与问题相关知识脉络、设计动手探究实验过程、改进及分析实验结果、得出实验结论以及完成最终对实验的评价。

二、科技馆引入“探究式学习”模式的必要性

科技馆作为科普工作开展的重要主体。不但肩负着科普传播的重要作用，也肩负着培养千万青少年建立良好学习习惯和创新性学习能力的科普教育重要场所。但传统的 “以展为教”科技馆教育模式已显然不能跟得上当前要求培养创新性教育人才的教育新主张，所以，引入“探究式教育”的教育模式，可以大大增进一些科技馆的教育作用，使科技馆的教育目的得到充分的发挥。

探究式教育模式，可以让枯燥的科技展品摆脱固有的学习定位，通过对于人群年龄的情景设定、问题的提出、问题的解决以及实验的环节，让公众切实的感受到科学知识与科技展品相辅相成的学习魅力。科技馆运用“探究式学习”模式，大大的提高了公众的学习兴趣，激发了公众的学习热情，培养了公众的“逻辑性”学习能力，也让公众真正的把自己当成了学习的主体。

三、在国内科技馆开展“探究式学习”的探索和分析

我国科技馆是在近几年才开始大量的引入国外优秀的“探究式学习”教育理论和资源，这些资源的引入更快的帮助了我们形成符合我国科技馆现状的“探究式学习”理论，也在梳理“探究式学习”理论的模式当中起到了抓住关键点和提炼知识体系精髓的过程。

以黑龙江科技馆开展的探究性活动为例，我们利用馆内现有的展品进行拓展和重新的进行探究性学习构建，将每件独立的展品，重新进行规划和分析，把一件件固定的展品，变成一堂堂生动有趣的科学实验课、科学探究课、动手实践课以及科学实验表演、科普剧和各种形式上的科普小讲堂等。这些活动的开展，正是结合了探究式教育的活动开发流程和模式，根据不同公众的年龄、兴趣，通过不同的方式，带给每一位公众不一样的科学体验。同时，这样的过程也把每一件展品将产生的科学教育作用发挥到极致，将科技馆展厅中有限的展品资源无限延伸为科技馆的教育资源，让公众每次参观科技馆都有不一样的参观体验，提高了公众参与科技馆的积极性，潜意识的激发了公众进行自主探究性学习的热情。

四、如何开展科技馆“探式究学习”新模式

第一、创造探究式学习氛围。努力通过展品和教育内容为科技馆探究式学习新模式营造良好的氛围，逐渐转变科技馆在传统意义上的看展览学科学的旧思想。

第二、要注意运用科技手段，为展品以及展览提供能够给予“探究式学习”的良好条件和氛围。有效的利用各种设备所带来的科技现象增强公众对于科学的感官刺激，加深公众对于科学的理解和感悟，从而提高对展品所展示原理和内容的积极性。

第三、科技辅导教师队伍人才的培养和建设。构建一支高学历、高素质、高能力的科技辅导教师队伍，可以对科技馆的“探究式教育活动”开发和设计起到有力的能力资源保障。

第四、还要不断的提高公众的互动学习能力和自主学习能力，互动性学习能力的能提高和激发公众与科技馆辅导教师之间的交流与探讨，增强公众与辅导教师之间的互动能力，让公众真正的参与到探究性科普学习中，主动去了解科学，探究科学。

第五、提供各种丰富的科普资料与活动学习单。学习单和学习资料可以在公众进行“探究式学习”中帮助公众更快、更好的了解的重要学习内容。同时也能成为公众与科技馆之间的重要学习扭带，另外，可以作为今后进行“探究式学习”深入研究的重要資料。也能保证科技馆在各个时期进行学习与发展的丰富馆藏资源。

结语

随着科学的不断的发展、科学教育不断的改革和深化，科技馆教育作为现代校外教育的重要科普基地，在社会的发展和科技建设上的职责也越来越艰巨、越来越重要。“探究式学习”不但能从主观上改变公众对于传统学习的观念，也能真正的改变公众对于所谓“真正学习”的传统定义。同时，“探究性学习”能真正的满足科普对于参观者的具体需求，也能在正确的体验过程中推进和提高公众的科学素养。同时，“探究性学习”也能完成科技馆对于科学知识传播的具体教育理念及教育观念的改变，真正的将我国未来科技馆教育推上正确发展的重要方向。

参考文献：

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第5 版）[M]北京：商务印书馆，2005.

[2]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M]北京：教育科学出版社，2005.

[3]谢俊翔.浅析科技馆的探究式学习模式[J].城市建设理论研，2012（8）.

作者简介：

魏宏艳（1983.04-）女，籍贯：黑龙江省巴彦县，学历：本科；职称：馆员；研究方向：科技馆教育活动研究与开发；单位：黑龙江省科学技术馆。endprint