如何提高基层电大学生的应用写作能力

姚丽萍

摘要：理论和实践相结合，培养学生的实际操作能力。让学生走出课堂，不断加强社会实践练习；平时作业尽量与学生实际工作相联系。做好教师与学生的双向交流。在课堂上，注重教与学的互动；在课外，利用网络平台建立师生交流空间。

关键词：应用写作；学生；写作能力

应用写作课程是电大专科行政管理、汉语言等专业学生的必修课程，是一门综合性、实践性极强的基础课。它结构固定，语言平实，文种繁多。学生学起来枯燥乏味，兴趣不高。再加上目前在校的基层电大专科学生大多刚刚从普通高中或职业中专毕业，参加工作不久，很少接触，更谈不上什么经验了。所以大部分基层电大专科学生应用文写作能力较差。如何提高基层电大学生应用文写作能力？本文试提出以下观点，不到之处，望专家批评指正。

一、注重与学生的交流和沟通，提高学生写作兴趣

电大开放教育是一种以现代化信息网络为手段，融面授、函授为一体，将多种媒体优化组合的远距离的、开放性的教育。在一学期安排的几次面授课教学中，针对学生专业特点，从应用文的实用性出发，对教学内容进行精心设计，确定教学重点。注重教与学的双向交流，巩固应用写作的学习知识和提高学生写作兴趣。

首先，在课堂上，注重教与学的互动。在电大开放教育环境中，教师的任务不但是传道授业解惑，更应是一个交流合作的互动过程。在应用文写作的面授课中，教师扮演的是导学者、参与者和研究者的角色，帮助和促进学生进行知识建构；关注对话过程中所体现的多元性，让学生参与进来。所以，在应用文写作的面授课教学上，教师在讲完知识点的同时，更要注重学生的参与，把写作知识巩固在课堂上，在参与的过程中感受写作的乐趣。

如在讲述完公务文书中的请示和报告的写法、注意事项等知识点后，让学生分组进行写作练习，一组写报告，一组写请示；然后进行互换批改，鼓励学生在批改的过程中进行大胆的讨论，指出别人写作中的不足，写上评语，再交给老师。通过练习，学生自己对教师讲授知识点在写作、批改和讨论的过程中得到了巩固。教师也可以根据学生的练习情况，总结出请示和报告写作中存在的问题，当场进行指正修改。这样，让学生在参与的过程中感受写作的乐趣。

其次，在课外，利用网络平台建立师生交流空间。在轻松快乐交流的点滴中解决问题，提高学习兴趣，培养写作能力。开放教育使被教育者在任何时间、任何地点以最方便的形式得到最好的教育，师生的交流变得十分方便。通过近10年的开放教育试点，基层电大教师都有了自己的电子信箱和本校为我们提供的网络教学平台。教师和学生完全可以打破时间和空间的限制进行教学交流，在学校提供的“交流平台”上跟学生进行“课程讨论”，解决疑难问题，进行实时教学。

例如，教师可以将自己收集的教学素材，包括视频、图片、资料放到同一个文件夹，建立一个资源库，同时还将自己的教学设计、课件等充实到资源库中，供学生学习时在网站上随时选用。学生在写作过程中遇到什么问题，他们随时可以通过在线交流、网上辅导、E-mail回复、电话答疑等方式进行交流，有什么感想，可以随时与教师讨论。学生也可以从学校网站的BBS论坛讨论发表见解，可以采用电子邮件在同学之间或者与任课教师之间进行交流。在与学生的良好交流中，解决应用写作中碰到的实际问题，及时交流、及时解决。这样，对提高学生的写作能力，会收到了事半功倍的效果。

二、注重理论和实践相结合，培养学生的实际操作能力

由于在校的基层电大学生大多刚刚从普通中学走出来，很少接触，绝大多数对应用文的使用程序和写作技巧很陌生。所以，在教学过程中就需带领学生走出课堂，变封闭式的模仿为开放式的实际操作，以弥补学生生活阅历和写作经验的不足。

首先，让学生走出课堂，不断加强社会实践练习。为了加强学生实践，教师可联系有关职能部门，让学生具体了解现行的各种公文的具体写法，也可以请专业人员介绍公文形成的全过程，以巩固在课堂所学的内容。同时，可以把学校的公文拿过来，让学生不看原公文，自行试着写，然后对照原公文看是否规范，对不规范的公文加以修改完善。如在讲授“计划”时，可以预先让学生写一篇“本年度工作计划”。根据收上来的习作情况，具体制定讲课重点，抓住他们在计划写作中具体存在的问题进行写作指导。

其次，平时作业尽量与学生实际工作相联系。电大学生绝大部分是在职职工，来自于各行各业，他们为了工作的需要来参加电大学习。因此，教师在为电大学员布置作业的时候可以从他们身边的事做起。如在布置平时作业时，在企业单位工作的学员，着重布置应用写作教材第四章“财经文书”中的各种文体的写作。如“某某企业可行性研究报告”，“某某企业经济活动分析报告”及“合同”。在行政事业单位工作的学生，重点布置第一章“公务文书”的写作。如结合本单位的实际拟写一份“关于xxx的请示”。这样，学生在完成作业的过程中，可以就地取材，在实践过程中巩固学习知识，提高学习兴趣，提升写作水平。

另外，指导学生平时多看多写。在课余时间多多阅读一些应用写作范文，如电大发放的教学参考书中的范文。模仿范文多多练习。

总之，我们应该注重与学生的交流和沟通，提高学生写作兴趣；做到理论和实践相结合，注重培养学生的实际操作能力。不断提高教师自身素养和专业知识，才能更好地培养基层电大学生的应用写作能力。

参考文献：

[1]李福燕对培养学生应用写作能力的一点思考，福建财会管理干部学院学报 2007年3月

[2]张书萍，应用写作教学模式的探讨与思考，淮南师范学院学报，2005年7月

[3]朱憲玲，高职院校应用写作“互动教学模式”的探索，广东女子职业技术学院《教育与职业》2004.29.endprint